2016年语文高考文学类文本阅读复习——小 说.ppt

* * * （5）只作文章技法点拨，全不顾及内容；有了一定的常识，又多用空话、套话，答题空洞而没有具体内容； 　 （6）不从文章的实际出发而从头脑里的固有认识出发、或从现实出发答题； 　 （7）不认真研读试题，不接受试题的指令答题； （8）答题缺乏思路，方向不明，多问答题无层次。 …… 考试的阅读是“精细”的，要求你“潜心”。试卷是求实的，答案是从文本中找得出来的。 怎样做好探究题？ 　　探究能力是“探讨疑点难点，有所发现和创新”的能力，“是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。”属于目前能力的最高一级。探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到落实。不少现代文阅读简答题其实都有一定的探究色彩。 探究题与一般现代文阅读题有一定的不同。其一，一般现代文阅读题，往往答案就在文中，或根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收。探究题的答案，既要根据文本，又要借助于一定的思想理论水平：你懂得哲学，才能从哲学的高度进行探究；你懂得审美理论，才能从审美的角度进行探究；你了解时代和社会，才能联系背景进行探究；你熟悉《水浒传》，才能着眼于整部作品对其中的某一个问题进行探究；你了解作家，才能联系作家的人生阅历、思想倾向和创作风格进行探究。一个人探究能力的大小强弱，与他哲学的、思想的、艺术的各方面的根基有关。 其二，探究与创新是紧密相连的，可以有新见，有不同的探究结果，因此，答案不可能也不应该求同，允许有不同的答案，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。 正确处理好个性化阅读和正确理解文本的关系。 鼓励个性化阅读和创造性的解读。“感受形象，注重审美体验”，这是新课程理念下阅读教学与传统教学的显别点，当然也是考试题型的变化点。“感受”与“体验”必然要带有强烈的个人色彩，这是检测考生阅读品位，给考生留下极大创造空间的地方。个性化阅读要有个人感悟，但感悟不能脱离文本。如《侯银匠》15题，只有认定题目的前提的情况下才能做好题。本题提供了五条答案，都有“小说的主旨是表现侯银匠，”说明这是探究的前提，在承认这个前提的基础上才有探究的价值。 4．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分） ①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。 ②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。 ③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。 ④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。 ⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、以小见大、对比烘托、前后照应、巧设悬念、欲扬先抑、修辞手法等）及其作用； ②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）； ③结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、引起下文、总结上文、点题）； ④在语言运用上有何特点（叙述语言简洁传神、生动形象；人物语言个性化、口语化；句式整散结合、长短错落；运用多种修辞手法）。 ⑤明确各种描写（外貌、神态、语言、心理、行动、细节、环境）的特点和作用。 常见题型 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 了解小说的述事人称 ⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 了解小说的述事顺序 Company Logo ⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑸平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫