英语教研组教师论坛材料2012.DOC

武进区礼嘉中学英语教研组教学沙龙材料 2012.5.17 PAGE PAGE 4 构建和谐课堂，提高英语教学效益 各位领导，各位老师，上午好！今天，我们有幸利用学校为我们搭建的学习平台来谈谈如何构建和谐课堂，提高英语教学效益。上周孙玉珍老师给我们开了一堂这样的示范课，获得了听课老师的一致好评。蒋校长也对这堂课给予了高度评价。他是这样说的：“很欣喜听到这样一节真实、扎实、有实效的常态课，这就是“和谐课堂”的模式！”同时，他也提出学习方式的转变首先必须从教师转变教学方式开始，希望我们要全力推进课堂教学改革，遵循“以学定教、少教多学、先学后教、学导结合”的原则，进一步优化教和学的设计，构建民主、开放、融洽的课堂，使学生真正成为学习的主人，使我们的课堂成为师生平等、共同成长的课堂。那么什么样的课堂才是和谐的课堂，构建和谐课堂对我们的学校和英语学科教学又存在哪些具体的意义，如何才能使我们的课堂富有激情、充满活力，和谐高效呢？下面欢迎大家结合自己的学习心得和教学实践对这个话题进行讨论。 定义篇 和谐课堂之我见 恽亚娟 什么是和谐课堂？和谐课堂重在和谐、愉悦、活泼，是适切学生身心特点、符合学生认知规律、贴近学生生活经验和认知基础的课堂；是彰显知识价值、思想引领、文化内涵的课堂；是富有情趣、充满活力的课堂；是民主、开放、融洽的课堂。 和谐课堂的核心是建立主动学习的“学习共同体”，全体学习者以对主动学习的“认同”和“归属”为基础，表现出积极主动的主人翁姿态，勤奋好学的学习品质和进取向上的目标追求。教师的身份和角色，首先是共同体的一员，必须主动融入到学生之中，高度尊重学生，全面依靠学生，与学生平等对话、情感交流，做学生的合作伙伴。其次，是共同体的“向导”，必须创造全体学生积极主动参与的条件，做学生自主学习的促进者，合作学习的组织者，探究学习的引导者，问题学习的帮助者。通过思想引领让学生主动起来：愿动、能动、互动、乐动，带领全体学生共同创造民主、开放、和谐、生动的课堂景观。 Teach English, or teach children? （张静） 曾经看到过一位专家的份儿讲座，开场时，他问几个在场的教师一个问题What do you do? 得到的答案不是I teach English，就是I’m an English teacher. 而他说，最好的答案应该是I teach children. 好精辟的一个回答。在课堂上，我们老师做到目中有人了吗？好多时候，我们把自己只定义为传道授业解惑的教书匠，眼里只有重点、难点和知识点，好少去关注孩子们的喜怒哀乐。 其实，当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不再因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响，这就是教师的教学组织能力，尤其教师的情商和与学生情感沟通的能力。这就是为什么有些新教师自身英语水平过硬，教学效果却不尽人意的原因。 我们中国有句古语：亲其师，信其道，学其理。说到这里，不免要扪心自问一下，我的学生，他们喜欢我吗？他们喜欢我的课吗？下面的几个自测问题，或许能帮我们找到答案： 1、每节英语课上，你能让学生笑到三次以上吗？ 2、你会当着全班同学的面，呵斥某一个学生吗？ 3、如果某个学生连续几天不开心，你会注意到吗？ 4、对待好生和后进生，你能做到一视同仁吗？ 5、在学生作业本上，你会常写一些激励的话吗？ 6、你会向班主任或者家长打小报告告状吗？ 7、课堂上你的目光能否关注到教室后排或者两边的学生？ 8、每天走进教室前，你会注意一下自己的形象吗？ 9、你经常拖课、挤占学生的自习课或者活动课吗？ 10、三分教书，七分做人。你相信这句话吗？ 和谐课堂的特征 冯双松 传统课堂教学把课堂复杂多变的过程简化为特殊的认识活动，把课堂从整体的生命活动中隔离抽象出来，和谐课堂的提出正是对传统课堂教学认识的一种新发展，追求一种“课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态”。和谐英语课堂构建就是一种以和谐为课堂核心特征，充分体现了英语学科特色的一种动态生成的英语课堂状态，它具有以下特征： 　　和谐教育理论认为，人的和谐发展最重要的一个特征是个人富有个性的全面发展。多元智力理论认为人的智力可以分为语言智力、树立智力、空间关系智力等，和谐个性作为差异性的体现是“个人自觉和谐组织自己的各种内在素质和外在条件而形成的能进行和谐生活的相对最佳个性。”新课程改革有一个重要的理念，那就是“为了每位学生的发展”，学生的主体性地位被提升到了一个前所未有的高度。差异是主体的差异，主体是差异的主体，在保障学生主体性的前提下，学生的自主性、能动性和创造性才会得到充分的体现和