教育学(第四章节).pptVIP

第四章 教育目的 本章要点： 1、教育目的、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的概念； 2、制定教育目的的基本依据； 3、我国现阶段教育目的的基本精神； 4、理解素质教育的内涵，能用素质教育的观念分析教育现象。 第一节 教育目的概念和层次结构 广义：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 狭义：指对教育对象所要达到的规格和要求做出的规定。对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 教育目的的意义 教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。 教育目的的作用：导向、激励、评价 教育目的的类型 1、从制定或承载者分： 国家（政府或社会团体）提出的教育目的 个人（自己、家长、教师）提出的教育目的 2、从实现程度分： 理想的教育目的 实际的教育目的 3、从表现形态分： 外显的教育目的 内隐的教育目的 二、教育目的的层次结构（填空、选择） 国家的教育目的 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 三者之间的联系与区别？ 是抽象到具体的关系。目标可以测量，但目的无法测量。 第二节 制定教育目的的基本依据 1、特定的社会政治、经济、文化背景 不同的社会发展阶段 不同的社会制度 不同的文化背景（英国的绅士教育，日本的全人教育） 2、特定的教育理想 3、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上 第二节 制定教育目的的基本依据 3、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上 马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础 。 马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点 （1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。 （2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。 （3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。 （4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。 （5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。 （6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。 第三节 我国的教育目的 新中国不同历史时期的教育目的： 1957年；1982年；1985年； 1993年；1995年 表述的措辞虽不同但共同之处在于： 1、教育必须为社会主义现代化建设服务（为我国经济和社会发展培养各级各类合格人才） 2、使受教育者德、智、体、美等全面发展； 3、适应具体时代需求，如1985年“四有两爱两精神”、1999年“创造精神和实践能力” 现阶段我国的教育目的与基本精神 培养学生的创造精神和实践能力；造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的人；培养社会主义事业的建设者和接班人。 1、培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 2、学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3、强调学生的个性发展，培养创造精神和实践能力 全面推进素质教育 1、素质教育是面向全体学生的教育 2、素质教育是全面发展的教育 3、素质教育是促进学生个性发展的教育：“全面”＋“特长” 4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育：创新精神＋创新能力 论述题：什么是全面发展，结合实际谈谈你对全面发展的看法。 1、我国全面发展教育的基本构成 2、全面发展教育各组成部分之间的关系 1、我国全面发展教育的基本构成 所谓全面发展教育是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受天育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。具体包含哪些方面，现在并无统一意见。不过，从实际来看，多数人通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作为全面发展教育的基本构成。（了解各育的概念及培养要求） 2、全面发展教育各组成部分之间的关系（记到小点即可，论述自己发挥） （1）正确领会和把握全面发展 第一，人的全面发展问题，既包括人在物质生活领域，特别是在生产劳动领域的全面发展问题，又包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，并强调前者是后者的基础；同时，我们所涉及的不仅仅只是极少数人的发展问题，更多涉及的是大多数人的全面发展问题。第二，全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展、以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐。