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刍议幼儿积极学习品质发现与培养 　　【摘要】积极的学习品质能够有助于孩子身心全面发展。文章从学习品质两个维度出发，立足情感/动机层面从兴趣、快乐、学习动机要素，行动/行为维度从专注、坚持、灵活、自我调节要素，结合具体的案例从课程选择方面的重视、鼓励、拓展到课程深入方面的陪伴、帮助、创新与利导，详细剖析了应如何去发现孩子积极的学习品质，以及应该给予的态度和策略支持。 　　【关键词】幼儿；学习品质；培养 　　学习品质是一个具有丰富内涵的专业术语，它包含了决定学习质量的关键要素，如学习态度、学习习惯和学习方式等。学习品质的内涵注重儿童是如何学习的，如主动学习还是被动学习，合作学习还是独自学习，记忆学习还是创造性学习等。《3―6岁儿童学习与发展指南》指出要“重视幼儿的学习品质”“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”马里奥?希森在《热情投入的主动学习者――学前儿童的学习品质及其培养》一书中提到“积极的学习品质对儿童的学习至关重要，它不仅可以让儿童从学习中获得快乐和愉悦，也能够切实帮助提高儿童的学业成绩”“积极的学习品质是儿童学习的基础，是儿童良性发展循环的起点，是儿童终身学习的重要保障”。学习品质所包含的内容，形成了两维度结构框架：情感/动机维度，行动/行为维度。情感/动机维度指向对学习的热情，包括兴趣、快乐和学习动机三要素；行动/行为维度指向学习中的投入，包括专注、坚持、灵活和自我调节四要素。希森博士从情感和行为两方面划分的维度，与《指南》中“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”的表达相一致，引导我们从内部动机和外部表现两个维度更深入、清晰地认识学习品质，进而有的放矢地培养儿童的积极学习品质。我园在幼儿一日活动中，鼓励教师发现儿童的积极学习品质，并尝试从课程选择、课程深入等维度探究幼儿积极学习品质的培养策略，以促进幼儿身心健康发展。 一、发现幼儿的学习热情，支持其课程选择 　　1.发现幼儿的兴趣，我们必须重视 　　幼儿对周围世界具有与生俱来的兴趣和好奇。情感发展理论和研究（Hyson，2004；Izard Ackerman，2000）把兴趣作为一个基础情感。兴趣对促进儿童的注意力、探索性、坚持性行为等发展都非常重要。 　　【发现】体验坊今天新增添了搅面机，沐子小朋友从来没有看到过，非常好奇，她的眼睛睁得很大，伸出小手摸了摸把手，并尝试向右顺时针转了一下，听到齿轮发出的声响，又继续盯着齿轮处左看右看，看完，又朝四周看看，寻找适合的材料。 　　【策略】重视 　　一般来说，孩子的兴趣有短暂的，也有持久的。面对来自孩子的兴趣，我们必须重视，并根据幼儿的年龄特点和发展需求进行有针对性的培养。沐子小朋友被新搅面机所吸引，这种兴趣并没有转瞬而逝，她自己展开了初步的自主探究与尝试，通过看、摸、摇、寻找材料等试图进一步展开自主的学习与发现。 　　幼?涸谠耙蝗丈?活中，面对孩子的兴趣点，我们可以支持孩子的发现，进一步鼓励孩子的尝试与探究。 　　2.发现幼儿的快乐，我们继续鼓励 　　幼儿有着愉悦、幸福等快乐的享受是儿童参与学习的有力推动。这样的体验能够激励孩子建立长期的、积极的学习螺旋。 　　【发现】中班的琦琦爬上了组合器械，在爬网上他不断挑战着从这边翻越到那边，只见他两手紧握横梁，一只脚跷到横梁上，然后两手用力下压，跃起上身，试图让这只脚先过去，身体也渐渐抬起往对面去，由于离横梁高度稍远，他的力气还不够，试了一下不行，他又手握横梁往上爬了一格，再继续跨出一只脚尝试翻越的动作，这次他直接一跃骑坐到了横梁上，他环顾了一下四周，嘴角露出了笑容。 　　【策略】鼓励 　　孩子的自我尝试与坚持的探究，让他感受到了翻越爬网横梁带来的快乐体验，同时也品味到一种成功的获得感。这种快乐是他自己选择这样的自我挑战才拥有的，是自己的一种热情主动学习。面对孩子“有缘由的快乐”，教师可以肯定宝贝的大胆挑战：“我看到你不怕困难，自己想办法骑到了爬网上”，进而还可以进一步支持孩子做他喜欢的事情，如“爬到哪里可以跷出一只脚翻越的”“还有更快的其他方法吗”“我想你一定还有更大的惊喜要告诉我们”，等，从而进一步支持孩子的学习热情。 　　幼儿在园一日生活中，孩子会获得来自很多活动中的快乐体验，我们应该做一个有心的老师，去观察和发现，并鼓励孩子的成功获得感，支持他的尝试与挑战。 　　3.发现幼儿的学习动机，我们有望拓展 　　孩子生来就有着观察周围世界、寻求新挑战、掌握新技能的欲望，他们的学习动机包括探究、控制和影响环境以及发现学习新事物等一些有意义的、有价值的活动。 　　【发现】这周轮到响响给花儿浇水，他拿起装满水的水壶一盆盆挨着浇过去，“哎呀，水