《浅谈班级活动的特点和作用》-毕业论文（设计）.docVIP

浅谈班级活动的特点和作用 　　为了充分体现班级活动在促进小学生素质全面发展中的作用，班主任就必须牢牢把握住班级活动的以下三个特点。 　　一、综合性 　　知识可以从书本中采摘和学到，技能可以在训练中熟悉和掌握，而相互的团结与协作则是一个过程，一种状态，是在不断学习、感受、探索和熏陶的过程中流淌在心底的一股清泉。无论班级活动的形式、内容如何变化，它们的目的是统一的——既为了加强班集体建设，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养他们的创造精神和独立工作能力，使他们成为社会主义有用人才。也由此可见，任何一个班级活动对小学生素质的培养都是综合性的。 　　比如在“布置教室，美化我们共同的家”的活动中，班主任先调动学生参与活动的积极性：“我们的教室是我们共同的家，令它美丽温馨是我们共同的责任。这次的班级布置任务交给同学们，你们有信心完成吗？” 　　然后集体讨论决定布置的要求，预期用途；各小组根据自己的特长、爱好展开版面招标；接着就可分几个阶段进行布置，要保证在一定时间内完成；所需材料均须自主解决，尽量少花钱，提倡手工制作，废物利用；内容不限，作业、作品、剪报、手抄报、手工制作等等都可以，但每个版块都有一个统一的风格；资料可向全体同学征集；提倡小组间的互助合作。 　　最后评比验收。先由小组介绍，互评，提出修整意见；版面进一步修整之后，邀请老师或学校少先队组织成员参观，点评。 　　可以发现，该活动的内容，活动的全过程，活动的教育力量成为了一个系统，整体的教育思想指导着整个的教育活动。该活动不仅树立了学生的集体主义观，培养了他们的主人翁意识，而且充分发挥了学生的聪明才智，通过互评与自我反思，认识到自己的长处与短处，从而确定奋斗的目标，并为之而努力，还可以促使学生之间加强交流，培养团结协作精神，树立自信心……最终实现教育目标，达到学生身心综合发展的最高境界。 　　二、全体性 　　1、班级活动的目标面向全体学生 　　由于种种原因，小学生的各方面素质总是存在着个性上的差异，在开展班级活动时，我们应该关注这一差异，但活动的目标必须从整体出发；班级活动的目标可以侧重于学生某一个方面的素质的培养，但不能因此忽略了其他方面素质的培养。 　　因此，在班级活动开展之前，组织者必须从学生的需要出发，联系当前的社会背景，制定活动计划，有切实可行的活动方案，最终使全体学生的各方面素质得到相应的发展。 　　2、班级活动的组织面向全体学生 　　班级活动是在班主任的指导下，由部分同学领导开展的，但它不是个别人的活动，而是班级全体学生共同参与的活动。所以，我们需要发挥集体中每个学生的积极性、能动性，要求每个学生不能认为班级活动的组织是班主任和部分学生的事，应该把它当成自己的事，真正把自己看成班级的一员。 　　另外，班主任与学生为了共同的目标，要有同舟共济的气概，要有“班荣我荣，班耻我耻”意识和观念。这就是说，在班级活动的组织中，班主任和学生就是一个整体，而不应该把他们割裂开来。 　　3、班级活动的评价面向全体学生 　　班级活动是否实现活动的预期效果，是班级活动评价的一个支点，但不是唯一依据。我们更要关注班级活动的整个过程，全面分析班级中全体学生是否通过该活动，在各方面素质上得到了一定的发展，注重个案调查，也要注重整体观察。 　　随着信息多元和学生活动的多样化，班主任已不可能完全了解学生的情况。因此，班级活动的评价要交给参与该活动的所有人员，班主任成为活动评价的协商者。只有这样，才有可能使评价比较趋于合理。 　　班级活动的目标、组织、评价上的这一特点也就决定了班级活动对学生素质的培养要面向全体。全体人员共同参与了，发展了，班级活动才可谓成功。因此，在实际操作中，我们要避免犯“只见树木，不见森林”的错误。 　　三、阶段性 　　人的成长是一个持续不断的发展过程，在总的发展过程中，不同年龄阶段表现出不同的特征。年轻一代身心发展的阶段性势必要求我们必须对不同年龄阶段的学生制定不同的教育目标，组织不同的教育内容和采取不同的教育教学方法。再者，素质教育是一个纵向的系统工程。小学生素质培养的过程显现出渐进的、连续的状态。实施素质教育必须要有整体观念，防止把不同阶段、不同学年段割裂开来。 　　这就要求班级活动在内容安排上要前后衔接，浑然一体，既有连续性，又有阶段性；这就要求班主任得根据形势需要，学校安排和学生年级特点，对每个学期或学年的活动进行全面的考虑和筹划，并有长远计划，把活动计划纳入班级工作的整体计划之中；在举行每一次班级活动之前，精心设计活动方案，以保证活动顺利进行，收到好的效果。 　　班级活动的阶段性还体现在班级活动的目的应有的放矢，要适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可；主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻