明夷待访录-萧山三中.PPT

知识分子的担当 ——明末清初的思想活跃局面 6反思设计 1说教材 5教学流程 4教学设计 2说学情 3教学理论 教法学法 说课流程 四、教法学法 五、教学设计 六、设计反思 三、教学目标 一、教材分析 二、学情分析 一、教材分析 二、学情分析 优势 1.知识水平：学生通过初中历史与社会的学习，及高一上学期对明清政治制度和商业经济、政策的学习，已具有一定的知识储备。 2.学习能力：已初步掌握史料分析、史论结合等方法，初步具备分析历史问题的能力。 劣势 学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，学生对史料的解读、归纳和概括能力、自主学习、合作探究思维有待进一步提高。 特殊学情 茅盾中学学生学习主动性和接受能力较好,但对思想史的学习和理解有一定困难。 三、教学目标 课程标准 学科指导意见 学考标准 1、列举李贽、黄宗羲、顾炎武等思想家的主要主张； 2、了解明清时期儒学思想的发展。 1、知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响； 2、了解明清时期儒学思想的发展。 1、黄宗羲的思想主张及其影响； 2、顾炎武的主要思想主张及其代表作； 3、王夫之的主要思想主张。 三维目标 知识与能力 1.了解明末清初知识分子的担当。 2.理解明末清初知识分子担当的影响。 3、培养学生分析、归纳概括、客观评价历史事件、论从史出、史论结合等能力。 过程与方法 1.联