英语新课程教学中小组活动的正确运用.DOC

PAGE PAGE 1 英语 英语 英语新课程教学中小组活动的正确运用 永州市祁阳县梅溪镇中学 陶欣 如何适当运用小组活动，切实有效地提高英语课堂教学效果，培养学生综合运用语言的能力，这是摆在每一位英语教师面前的一个崭新的课题。下面笔者就多年的研究和实践，谈一些体会和做法。 一、运用小组活动与提高英语课堂教学效果的关系 课堂教学中的小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人、积极主动的协调者和创造者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和传授学生在开展活动时所需运用与掌握的语言知识。 相互合作的小组活动是英语课堂教学的手段之一。可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某一阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，须视需要而定。每个小组的规模以4人为宜，把学生分为若干小组，可以采用前排的2人转身对后排的2人进行小组活动。通过课堂教学实践证明，在英语课堂教学中恰当运用小组活动，有利于创造良好的语言交流坏境，在有限的教学时间内大幅增加学生的语言实践量，充分调动起学生的学习积极性并增强学生的竞争意识。 二、丰富小组活动内容，激发学生的参与兴趣 新课标要求英语课堂教学以学生为主体，贯彻积极主动学习的精神，发展学生的自主学习能力和合作精神，培养学生通过思考归纳出语法规则的能力，进而举一反三，创造性地运用语言。为此，许多参加新课程改革的教师纷纷采用小组活动的方式完成日常教学活动。但在实践中却出现了另一个极端：许多活动只追求热闹的表面形式，而缺乏实际内容与实效。作为一线英语教师，要保证有效的学生小组活动，应在活动内容、活动方式的吸引力和高质量上下功夫，以语言的运用为出发点和落脚点来运用英语进行交流和表述。人教版英语教材的编排为我们设计了多种“任务型”教学活动，针对各种不同的任务，教师应想方设法以丰富的小组活动内容来完成教学。 1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。 （1）完成信息交换任务。人教版英语教材中安排了很多交流活动，如：信息交换、角色扮演、做游戏等。教师要让学生带着获取信息或传递信息的欲望去运用语言，在小组之间自主交流、沟通信息，享受语言交流带来的成就感。 （2）完成调查性任务。调查性任务应有一个大前提，就是有指向性目的。教师应充分挖掘教材内容，以真实生活为依据。如教学What time do you get up?这一句型，就可以设计这样的任务：目前中学生的作息时间是否合理？运用小组演示扮演对话中的人物，即先在小组内共同讨论出完整的演示方案，然后教师挑选几个小组，让他们在课堂上表演。 （3）完成实际性任务。创设情境，结合生活实际完成任务。例如：有关服装类单词，就可以设计这样的任务：夏天去某地游泳，应该带什么衣服？或者是妈妈不在家，帮助爸爸挑选参加会议的服装等。 （4）完成创造性任务。设计具有探索性、开放性和实践性的活动，可以促使学生将所学知识与现实生活相结合，锻炼他们分析问题以及运用所学语言解决实际问题的能力。 通过这些活动，把语言形式和实践意义有效结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而提高学生的语言交际运用能力。 2.开展小组探究与创造，变被动学习为创造性主动学习。 小组探索与创造在课堂上的体现是：小组成员针对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的活动，总结出语法规则，从而举一反三地运用语言，实现认识上质的飞跃。在课堂教学环节引入探索与创造，可以促进学生学会思考和归纳，以及独立追求问题答案。小组共同探讨和创造有利于集思广益，发展求异思维。例如：翻译请客人吃鱼的句子，我要求各小组学生从多角度进行表达，多数小组采用了以下四种表达方式： -Would you like some fish? -What about some fish? -Help yourself to some fish. -Shall I get some fish for you? 还有个别小组的学生提出了另外两种不同的表达方式： -You’d better have some fish. -Why not have some fish? 由于各小组学生相互补充，对同一内容用不同语言结构进行表达，在几分钟内就能圆满解决相关教学任务。 三、开展多种形式的语言活动，促使学生自主学习 1、小组竞赛。竞赛的目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。 2、小组互测。在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。但要注意的是，教师必须及时进行检查指导，以保证检查质量。 3、小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上，向全班报告自己的学习成果，并从中得到