尺水兴波，悬念迭出.docVIP

尺水兴波，悬念迭出 　　[阅读指引] 　　 　　受篇幅的限制，小说考试一般都选小小说作命题材料，如2007年高考湖北卷《日月行色》。小小说的写作技巧可以概括为：选材沙里淘金，立意一叶知秋，结构巧夺天工，情节出奇制胜。人物画龙点睛，语言惜墨如金。这些方面都可能成为命题者高度关注的对象，我们进行小说阅读训练也应该特别注意这几点。 　　小小说，与长中短篇小说一样，也具备情节、人物、环境三个要素，在解题中，也要从“理情节”“析人物”“看环境”“谈构思”“讲方法”“品语言”“明主题”六方面着手。小小说的鉴赏，也需要我们通读全文，按照相对完整的故事情节划分层次，理解小说的构思；根据小说塑造的主要形象，弄准表达的主题；细读题目，弄清命题要求，按图索骥，筛选有用信息；扣准要求，针对题眼用准关键词，简洁清晰有条理地表述。 　　但小小说的阅读还要注意以下两个重点： 　　一是注意情节的“波澜”。小小说虽然篇幅短小，但“麻雀虽小，肝胆俱全”，因此最善于设置悬念，“尺水兴波”，在有限的篇幅内，用最经济的文字掀起层层波澜，以收山重水复之效果。开头或开门见山，挥斧直取；或含蓄蕴藉，曲径通幽。中间利用悬念、误会、突转等手段，波澜起伏，引人入胜。结尾或紧急刹车，含蓄有力；或水到渠成，画龙点睛；或卒章显志，升华主题；或抖包袱，亮底牌。使情节出乎意料之外又在情理之中。 　　二是注意语言的“留白”。小小说篇幅短小，因此语言更精炼简洁，在情节和语言中有更多的“留白”，需要我们在阅读过程中去补充，去“再创造”。 　　 　　[精典阅读] 　　 　　铁 　　周海亮 　　红色的铁伏在砧上，任一把大钳夹持，任两把铁锤反复锻打。老铁匠的小锤轻敲上去，如蜻蜓点水，小铁匠的大锤紧跟上来，似巨雷轰顶。柔软的铁像面团般变着形状，灼烫的火星在大锤落下的瞬间如烟花般进散绽放。几点火光飞溅老铁匠腰间的牛皮围裙，又在霎时熄灭。围裙就像黄褐色的天幕，黑色的星光点点。 　　炉火熊熊，红和蓝的火焰缠绕交织。小铁匠气喘吁吁，挥锤的胳膊渐渐变得沉重，表情也开始痛苦。老铁匠看看他，停下手里的小锤。“歇一歇喝口水”，他说，“你好像心不在焉。” 　　小铁匠没有搭话。 　　“因为这把刀?”老铁匠问他。 　　小铁匠只好点点头。他用一条黑色的毛巾擦着彤红的脸膛：“村里人都说你是汉奸。” 　　“还说你是小汉奸?”老铁匠面无表情。 　　“那是肯定，”小铁匠瞪着老铁匠，“干脆我们逃了吧!夜里咱们爷俩……” 　　“你觉得能逃出去吗?”老铁匠仍然面无表情。 　　“那也不打了!”小铁匠把毛巾狠狠地扔到地上。“大不了是一死。” 　　“不打?”老铁匠苦笑，“不打铁，我们还是铁匠吗?”他站起身，从熊熊炉火中钳出再一次变得柔软的铁，用力按到砧上。“儿啊，开锤!” 　　军刀在两个月以后打造完毕。青蓝的刀锋。弧形的刀柄，雕了简洁图案的刀鞘。刀似乎可以斩断目光扣阳光，那是一把令人胆寒的好刀。小野小队长按时过来取刀，身边跟着四个持枪的日本兵。他盯着刀，嘴角不停抖动。他问老铁匠：“全是铁的?”老铁匠说：“当然。”小野再问：“如何?”老铁匠说：“可试。”小野就抽出腰间的军刀，哇哇怪叫看冲上来，一道寒光自上而下，直逼老铁匠。老铁匠微微一笑，手中刀轻轻一迎，“噗”一声响，小野的军刀，便折为两截。 　　小野向老铁匠翘起拇指：“好快的刀!”又摆摆手。示意身边的日本兵接过刀。想不到老铁匠却退后一步。说：“刀暂时不能拿走。” 　　“不能拿走?”小野愣住。 　　“不能拿走。”老铁匠说，“刀柄上还没有刻字。” 　　“刻字?” 　　“这是规矩。”老铁匠说，“只有刀柄上刻了字。才算一把刀打造完毕，刀才算有了主人。如果你信得过我，后天过来取刀。” 　　小野想想，再看看老铁匠，再想想，再看看老铁匠，然后点点头。他在一张纸片上写下自己的名子，递给老铁匠。要刺得和这个一模一样，小野说：“能办到吧?” 　　老铁匠笑笑：“没问题。” 　　“别耍花样啊!” 　　“放心!” 　　“后天我采取刀!” 　　“请!” 　　可是第二天老铁匠就不见了，连同那把削铁如泥的军刀。小野暴跳如雷，他把全村人驱赶到一起，逼他们说出老铁匠的下落。当然没有人说。也许连他们也不知道。也许连小铁匠也不知道。――日本人早在村子通往外界的唯一路口设下重重关卡，老铁匠的突然失踪，让他们百思不得其解。 　　愤怒的小野几次想毙掉小铁匠，可是他终未下手。他们正在村后山上修筑工事，这个时候他们需要一位强壮的铁匠。 　　。 　　一个月后的一个夜里，山上的壮丁们突然组织了一次暴动。他们用石块打死四个看守，然后四散而逃。尽管日本人的机关枪哒哒扫个不停。可是最终，还是有三十多人逃了出去。 　　小铁匠在突围中中弹身亡。据说他是这次暴动的组织者。据说他在临死