《浅析课改教学实践》-毕业论文（设计）.docVIP

w 　随着语文新课改和新课程教材的应用，我犹记昔日学生特怕作文，提及作文便倍感厌倦。如今，历经十多年新教材的教学实践，学生不但渐渐对语文倍感兴趣，而且对写作兴趣也在逐渐提高。以我之见，此为语文教师向来希望之事。究竟如何使学生逐渐喜欢写作，这需取决于教师如何使用新教材，如何设计课堂教学。其实，教材如钥匙，倘若能用好，便可以带领学生走进五彩缤纷的知识之洋。 　　学生因对写作无兴趣，才导致厌写。鉴于此，只有使学生有写作之自信，有写作之兴趣，方能使学生易于动笔，乐于表达。“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育学家Johann Amos Comenius曾说 “倘若吃饭时无食欲，勉强把事物吞到胃里，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并能很好地消化它……”因此，作文教学要想得到良好的效果，必须使学生对作文有“食欲”。经过多年的实践探索，我觉得要让学生从“畏惧写”到“乐于写”，特别是对后进生来说，不妨做到以下五点。 　　一、适当降低作文要求，使学生对写作充满自信 　　自信走向成功的第一步。只有让学生对写作充满自信，学生才会有兴趣去写。教师平常都对学生的作文水平期望值偏高、偏多，急于求成，反倒导致作文效果更差。面对学生不太喜欢作文的普遍现象，身为语文教师的我们更需要耐心，多宽容学生，允许他们出错，即便是他们的作文语句会不通顺，错别字比较多，也不去打击他们的自信心。 　　曾记教过一班学生，他们的语文总是成绩不太理想，开学第一篇作文，我布置的作文题目为《我的妈妈》，结果等到一周后收作文时令我意料不到的是，全班42人，仅有31本作文上交，11本未交。的确，我从未遇到过哪一班的学生会这样交作业。当时的我格外生气，总想批评他们。乍一想，以为是自己上课没讲清楚，才导致他们偷懒。久而久之，我才找出他们不交作文的真正原因——没兴趣写。当时，我静下心来思这可怎么办才好呢？那么多学生没兴趣写呀。于是，我就尝试着对他们降低作文要求，字数不限，容许作文中有错误出现，只要愿意写就行。时隔半学期，多次检查后发现，他们逐渐每次作文都基本上能交齐，原来他们对写作文已逐渐产生兴趣，并有兴趣的指引。 　　二、提供学生展现自我的自由平台，让学生们言所欲言。 　　学生作文，最反感的就是教师约定作文内容、范围。鉴于此，我一向来都坚持让学生言所欲言，提防教师布置作文时对学生的束缚，力争为学生作文提供一个自由表现自我的平台，使学生在自由的空间里言所欲言。 　　在指导五年级学生写命题作文《我的家乡》时，我首先让学生课前收集有关家乡的相关资料，文字、图片……均可以。然后让他们在课堂上自由展示、表达自己的材料内容。这样，学生可以大胆、自由讲述他们对家乡的理解。同时，还让其他学生在恰当的时候给他意见，让他把话表达得更完整。同学们也可以一起帮他修改不当的词语，从而在一种快乐的氛围当中，让学生的口头作文水平也得到提高，然后再指导他们写下来。 　　在指导六年级学生写《20年后回故乡》这篇想象作文时，由于这篇作文的想象空间非常大，学生能做到想象合理即可。因此，在写作之前同样先让他们在课堂上相互交流，让他们畅所欲言，大胆想象，同事在他们的交流过程中对语言表达进行相应的规范化要求。这样，学生的积极性有了提高，因为他们完全可以想什么说什么，完全不受教师的限制。每当学生描述他们20年后的一些精彩的场景时，涉及到班里的同学时，他们都聚精会神的听着，有时竟然引得全班学生哄堂大笑，课堂气氛相当活跃，效果的确非常好。于是，在每次作文前，我都充分利用一切时机，让大家相互提意见、谈看法、赏作品、评作品，为他们提供一个自由展现的舞台，让学生、教师可以把想说的话尽情倾吐，从而拉近师生距离，最大限度地激发学生的作文热情，为学生作文铺平道路。 　　三、在点滴进步中，适时表扬学生。 　　在作文教学中，班上一般会存在这样一种情况，有部分学生接受能力强，他们的作文水平提高就比较快，而有另外部分学生的作文水平的提高却不容易。如何使这部分学生写作文从没有兴趣到有兴趣写呢？这是语文教师普遍关注的问题。 　　在我现在所教班级里，这样的学生不乏可见，他们每次写作都不能按要求作文，要么不写，要么字数写不够，问他们总是说没内容可写。于是，我就提醒他们不妨写写周围的事情，可以从身边最简单的事情写起。比如说，今天自己做了什么事，今天学校发生什么新鲜事……一般这些内容对学生来说不难写。即使他们的作文或许会语句不通、错别字多、字数不够，也都不会批评他们。只要他在点滴中进步，我都会对他的的表现予以肯定。例如，我班某同学，是六年级学生，他在第一次作文，只写了两三句话，而第二次却写了一段话，他每有一点进步，他的作文都会在班里得到朗读，然后全班一起表扬他。