学习障碍儿童之心理与教育-喜树国小.PPT

學習障礙兒童之心理與教育 陳東陽//台南市喜樹國小校長 前言 在特殊教育的領域中，學習障礙（learning disabilities；learning disorders）是屬於不明顯的障礙。此類障礙只發生在學習的歷程中，對於日常生活影響不大，也不易被察覺，因此長久以來並未受到重視；加上一般人對於學習障礙的成因不瞭解，總是把學習失敗歸因為偷懶不用功，「聰明但欠努力」是老師們最常使用的評語。 沿革 我國對於學習障礙的重視則是近二十年的事，民國七十三年頒布的特殊教育法正式將學習障礙納入身心障礙類別。但是除了就學期間能在資源班得到較多的協助外，他們未能領有身心障礙手冊，在生活、醫療、就業各方面都未能享有其他類型障礙者所享有的福利和保障。 學習障礙之定義 根據特殊教育法鑑定原則鑑定基準：「學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。」 鑑定基準 智力正常或在正常程度以上者； 個人內在能力有顯著差異者； 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。 美國1975年公布