学前儿童社会教育——环境创设及资源利用.pptVIP

4.教师与家长之间的关系 5.教师与园领导的关系 第二节 幼儿社会教育资源的利用 [关键问题]； 幼儿社会教育离不开幼儿园、家庭与社区三者之间的相互协调。 家庭是幼儿教育的基础，幼儿园是幼儿教育的主体，社会教育是幼儿园和家庭教育的延伸。 一、家庭资源的利用 家庭资源包括家庭物质资源和家庭精神资源。 家庭物质资源包括：家庭设备资源和家庭创设的环境等； 精神资源包括家长（父辈和祖辈）的职业、家庭教养方式、家庭的氛围和亲子关系等 (一）家庭中可利用的资源 1.家庭物质资源的利用 案例8-7 变废为宝： 某幼儿园在每学期的第六周开展“我爱幼儿园之废旧材料回收”活动。 幼儿园可以利用的家庭的物质资源： 第一，家长购买的物质材料；如幼儿园开展的“我与大家共分享”的活动，就可以让幼儿将家中最喜欢的图画书和玩具带到园里来与同伴分享。 再如：幼儿园“自然角”中的各种植物和动物，也需要利用家长的物质资源，请每位幼儿带一种植物到幼儿园，让幼儿照顾自己的植物，并向同伴介绍自己的植物。 第二，需要家长配合幼儿园自制一些物质材料。如玩具、教具等。如为了锻炼幼儿的抛物自接能力，需要每位幼儿提供一个纸球。 第三，家庭为幼儿园提供的废旧材料。如建构区，投放的大小不一的盒子、罐子让幼儿自由建构。 2.家庭精神资源的利用 幼儿园利用家长精神资源开展的途径： （1）家长参与幼儿园教育教学活动，让家长更好的了解教育教学的方法 幼儿园可依据家长的职业、兴趣及优势，请“家长老师”到幼儿园给幼儿开展教学活动，如请交警家长给幼儿介绍交通安全知识、请消防员家长介绍防火安全知识。 （2）家长参与幼儿园的环境布置。如迎新年主题活动中，需要家长与幼儿共同制作拉花、“鞭炮”等材料来布置活动室。如在“我爱我家”主题活动中，需要家长培合将全家福照片带到幼儿园，工幼儿交流、分享等。 （3）家长参与幼儿园的家教活动，可转变家长的教育观念，提高家长的家庭教育水平。如通过“家长沙龙”活动，让家长互相交流育儿经验，反思自己的教育行为。 （4）家长配合幼儿园开展各项活动 幼儿园是一个集体活动场所，很难“因材施教”。 家长资源可以弥补，如为了配合幼儿园社会性区角活动的开展，可请家长带幼儿去一些社会机构参观（如超市、邮局、银行等），丰富其知识经验，为开展区角活动做准备条件。 (二）家庭资源利用注意的问题 1.取得家长的理解是前提 2.减轻家长的负担是保证 3.取得家园合作的成效是关键 二.社区资源的利用 《纲要》指出，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 （一）可利用的社区资源 社区可利用的资源包括： 人力资源、环境资源、文化资源。 人力资源包括：家长、医生、教师、警察、司机及离退休人员等； 幼儿园可结合主题活动的开展，请相关人参与到幼儿园的活动中来，如离退休老干部警察会自发组织一些秧歌队、舞龙舞狮队等； 环境资源既包括：社区中的各种设施、设备如公园、医院、超市、理发店等。 社区中物质环境是幼儿学习的真实场景、符合幼儿具体形象思维的学习特点。 我们在教学活动中可以利于社区物质资源。如带幼儿参观邮局、银行、去体验超市购物活动。 文化资源包括：学校、图书馆、博物馆、科技馆等 社区中的文化资源师幼儿重要的教育资源之一。 如传统节日时，家长或教师可带幼儿走进社区，感受节日的氛围，了解节日的风俗习惯等， 家长也可带幼儿去社区的图书馆、博物馆、学校、书店等走一走，从中感受知识带来的乐趣。 （二）社区资源利用需注意的问题 1.充分挖掘社区中可利用的资源 2.以多种形式利用社区资源 3.成立机构全面协调社区中的各种资源 谢谢！ 学前儿童社会教育 教育系 学前教育 第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置 第二节 幼儿社会教育资源的利用 第八章幼儿社会教育环境创设与资源利用 第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置 区角活动是指为了满足幼儿个体发展的需要，教师根据幼儿发展的水平及教育目标为幼儿创设多种活动环境，幼儿根据自己的兴趣自由选择，与材料互动的一种学习活动。 第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置 一、角色扮演区的创设与活动 （一）“娃娃家”的创设对幼儿发展的重要意义 [娃娃家]是小班幼儿的专利吗？ 活动区和环境布置 [问题]为什么小班要创设“娃娃家“？中、大班有必要创设“娃娃家”吗？中大班的娃娃家与小班有什么区别？ 活动区和环境布置 1.帮助刚入园幼儿顺利度过“分离焦虑期” 2.提高幼儿生活的技能，学会自己的事情自己做 活动区和环境布置 3.“娃娃家”中的规则要求，利于帮助幼儿形成初步的规则意识 4.利于幼儿学会与人交往的技能，提高社会交往能力 活动区和环境布置 （二）“娃娃家”区角的环境创设 1.场地的安排 “娃娃家”应选