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中学生常见行为与心理问题及其辅导 浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心 钟志农 0571办） 宅） 0571小灵通E-mail: zhongzn@ “心海扬帆”网站： 案例讨论： 帮这个孩子一把吧 这个学生的问题行为是哪些原因造成的？ 请做出具体分析。 引言 中学生问题行为的产生，不仅有思想方面、 品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因， 而且往往还伴有心理方面的原因。 例1：一个不幸而又幸运的“差生” 例2：她怎么变成了“问题学生”？ 例3：一个声称自己得了重病的初中生 例4：一棒毁灭了两个家庭的幸福 那么，中学生有哪些常见的行为与心理 问题呢？（区别：发展性、适应性心理问 题——心理障碍——心理疾病） 1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍） 对这些常见的行为与心理问题应如何识 别并加以初步的干预和辅导呢？ 一、学习障碍 定义—— 一般是指中学生的学习困难严重到影 响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下 （智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀 的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹 配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特 定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺 损，或者某一学科知识结构的残缺。其原因可能是 遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生而 言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。 例：一位高中生的自诉—— “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很 难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久， 以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊， 对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题 目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难 从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候 一边做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了 也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……” 值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起 人格上的偏差，并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不 住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼 光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些 幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现 在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困 惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了， 我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才 好。” 学习障碍（困难）的基本类型—— 前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型： 1、一般性学习落后（含入学学习适应良）； 2、语言表达能力差； 3、数学成绩极差； 4、不遵守纪律； 5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低学 习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/ 教师 要求高，学生努力超出极限/ 学习方法的缺陷，导 致潜能被压抑）。 中学生学习障碍的评估—— 1、是否来自心理方面的原因——某方面的认知 能力较差/ 某方面的学习技能未形成/知识结构有很 多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学习动机不强/ 学习行 为习惯不良，等等。 2、是否来自生理方面的原因——体质弱/神经 衰弱/ 视、听、发音器官发育不全等。 3、是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏 情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等 等。 对学习障碍学生的辅导—— 学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成 因之一，必须引起教师的高度重视。 1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力， 及时肯定进步。 2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。 3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱 的方面。 4、试试真正含义上的“分层教学”，创设成功情景 （降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体 验成功喜悦。 5、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学 生），可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。 现实教育环境中学习障碍问题的复杂性—— 1、学习障碍本来是人的发展过程中差异性的 正常表现，但在应试教育愈演愈烈、甚至变本加厉 的现实环境中，学习障碍往往成了“选拔——淘汰” 教育或“选拔——淘汰”预备教育的重要标准。各种 名目的“快班——慢班”