对环境的察觉第6节眼和视觉.DOCVIP

第五节?? 物体为什么会下落 物体为什么会下落？利用问题来引出重力，由此吸引学生进一步学习重力的相关知识， 重力是学生实际生活中最为熟悉的一种力，重力是学习力的其它知识的重要基础。 一、学情分析 重力是学生在学习了力的一般知识的基础上，通过探索物体为什么会下落而引出的探究学习。它是后面学习力的平衡、压力和浮力等知识的基础。学好这部分知识，对培养学生的分析、实验以及解决实际问题的能力有很大帮助。 重力是最常见的一种力，是力学中的重点内容之一。对重力三要素的正确理解是学习的关键。其中，重力的方向是一个难点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中应立足以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，通过活动来完成各项学习任务，让学生在动手动脑、合作互动中自主探索，积极主动地学习，既体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。 ??? 在组织教学时可将学生分为若干个小组，便于学生实验、讨论；学生也可以自由组合，互助合作；通过开展课外小制作活动，来提高学生的学习兴趣，从而达到培养动手能力和创新能力的目的。 二、教学目标 1．知识与技能：能叙述重力的意义，确认重力的方向，确认重力的大小与物体的质量成正比。会用重力与质量的关系式G=mg计算物体受到的重力，能叙述式中g的意义，说出g的数值。知道重力的测量方法，会用弹簧秤测物体受到的重力。 2．过程与方法：在探索重力的大小与什么因素有关时培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；通过语言表达、解释实验现象，培养学生的语言表达能力。 3．情感、态度、价值观：在观察与体验活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，激发学生热爱科学、探究真理的愿望。 教学流程 通过感受性实验引入新课—实验探索—讨论交流—开拓创新—课外延伸。 三、教学设计 1．? 重力 感受性实验引入新课，让学生亲身体验以下实验： Ⅰ 乒乓球离开手的下落； Ⅱ 乒乓球在滚离桌面时会落地； Ⅲ 粉笔头释放后将会竖直下落向； Ⅳ 抛出去的物体总是落回地面上； Ⅴ 水会往低处流。 引导学生分析思考产生这些现象的原因：产生这些现象都有一个共同的原因，即地面附近的物体都受到地球的向下的吸引力。 投影：地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符号：G；重力是最常见的一种力。 思考：⑴重力的单位是什么？ ⑵重力也有三要素吗？（引出重力的大小和方向） 2．? 重力的方向 【做一做】 在前面的讨论中已经知道，重力的方向是向下的，为了正确理解重力的方向，可以做以 下实验： 乙甲⑴如图甲所示，铁架台放在水平桌面上，重锤静止时观察 乙 甲 悬线所处的状态。 ⑵如图乙所示，铁架台倾斜放置在水平桌面上，重锤静止 时观察悬线所处的状态。 要求学生通过观察发现，无论铁架台是否倾斜，重锤 静止时悬线总是处于竖直状态。 特别强调，不管外界条件如何变化，物体受到的重力的方向始终保持竖直向下。 结论：重力的方向是竖直向下（垂直于水平面向下） 【议一议】 为什么重垂线可以用来检查墙面是否竖直？能用重垂线来制作一个水平仪吗？（出示重垂线、 T字架、三角尺等，请同学用着试试。） 步骤：①把重垂线挂在倒T字架的钉子上。②用三角板在T字架上找出表面水平时的位置。 3．? 重力的大小 重力有大有小，生活经验告诉我们，一桶水比一杯水重，重力的大小可以用弹簧秤来测 量，你们猜测重力的大小与什么有关？ 学生：与物体的质量有关 教师：重力的大小与质量有什么关系呢？ 学生：质量越大，重力也越大；重力与质量成正比…… 【做一做】探究重力的大小跟质量的关系 探究实验一：探究重力的大小跟质量的关系 器材：2~3人一组，4只质量为100g的钩码、量程为5N的弹簧测力计。 步骤：用弹簧测力计先后测出4个钩码的重力，并填在下表中： 钩码数/只 质量(千克) 重力(牛顿) 重力跟质量的比值(牛顿/千克) 1 0.10 ? ? 2 0.20 ? ? 3 0.30 ? ? 4 0.40 ? ? 分析数据： 师：小组汇报实验结果。 师：重力的大小跟质量有什么关系? 生：重力的大小跟质量成正比； 生：重力跟质量的比值为9.8牛顿/千克； 师：9.8牛顿/千克的物理意义是什么? 生：质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。 投影：1. 物体受到的重力跟质量成正比。 2. 重力/质量＝9.8牛顿/千克。 重力用G表示，单位是牛(N)；质量用m表示，单位是千克(kg)；9.8牛顿/千克用g表示，重力的大小跟质量的关系可以表示为G=mg或g=G/m，式中的g表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。在粗略计算中，g常取10牛顿/千克。 【练一练】 例：一袋质量为50千克的水泥受到的重力是多大