《三打白骨精》第二课时教学设计.doc.docVIP

《三打白骨精》第二课时教学设计 教材分析： 《三打白骨精》选自古典名著《西游记》，作为一篇名著的选段入选教材，在进入了教材之后，兼有原生价值和教学价值。 下面做一个详细分析： 教材的原生价值： 通过阅读这个故事理解白骨精的奸诈狡猾，孙悟空的机智勇敢和除恶务尽的坚强意志，同时能够体会到唐僧的糊涂。 当然还有一层隐藏的意思就是通过阅读这则故事能够激发对于原著的阅读兴趣。 教学价值： 小说的三要素的认识：情节、环境、人物。在教学的过程中要能够明确告诉学生。而且要点出本文是小说体裁。要不然就会有学生会产生的是拿着客观实际来和小说内容进行比对。 小说的一波三折的手法运用。 环境描写的作用：通过环境描写暗示了妖精的出现。 学生特征分析： 六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于人物形象能够说出自己的感受。具有一定的概括能力。 但是从学生的思维特点来看，学生的思维处于一种由形象思维向抽象思维转化的阶段。所以他们对于一些具有幻想性的内容进行质疑。这是因为他们忽视了文章体裁的原因。作为具有重要虚构特点和丰富想象的小说，恰恰能够触发学生的想象力。因此，明确点出小说的特点也是需要的。 学生在阅读特点是缺乏对于细节的考量。 任务分析： 从课标角度来说，提出如下要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读中揣摩文章的表达顺