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基于iClass教学平台教学改革研究 　　摘 要：随着数字化信息技术的飞速发展以及国家政策对教育事业持续的支持，各种教育资源越来越丰富，为构建数字化教学平台打下了坚实的基础。iClass平台充分利用现有的网络资源，以及学生手中的手机终端，为课堂包括课后的教学提供了全面的服务。文章论述了以iClass平台为教学工具进行的教学结构设计方案，并将其应用于课题组教师的教学实践中。通过对数据的分析，讨论了该模式对于教学效果的帮助和提升。 　　关键词：iClass；教学；课堂 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）10-0073-04 　　一、研究背景 　　教育培养有行动能力、思考能力和创造力的人。大学教学是大学人才培养职能实现的核心活动[1]。教学改革是提升教育教学质量的最主要手段之一，如何科学的培养人才是需要不断研究和探索的。我国大学教师也在不断尝试各种教学改革方案。2001 年，我国启动了以“一切为了学生的发展”为核心理念的新一轮基础教育课程改革，提出了改革传统教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式等任务[2]。这一计划的实施，为教师实施教学方式的改革提供了前提依据。 　　在数字信息技术飞速发展的今天，教育信息化已经成为全球教育改革与发展的共识。互联网上有海量的教育资源，教育缺的已经不是教学资源，而是能够促使全社会更新教育观念，创新育人的手段。 　　随着我国社会经济的不断发展，智能手机以及网络早已广泛普及，移动互联已经成为当代生活中必不可少的一部分[3]。充分利用这些软硬件资源服务于教学，是我们应该进一步研究的课题。 　　二、iClass平台功能简介 　　iClass取智能课堂之意，旨在构建一个师生交流平台，使其能充分利用网络资源及学生手中的手机终端展开教学活动。教师在PC端组织教学活动，学生在手机端参与教学并进行反馈，教师和学生的数据通过云端的服务器进行链接。其系统构架如图1所示。 　　iClass平台的主要功能包括签到、课堂互动答题、课堂测试、弹幕教学、资料分享、学生讨论、学生留言等。学生端和教师端的功能界面分别如图2和图3所示。学生端是在个人的智能手机安装相应的APP，主要有签到、答题、反馈及下载资料等功能。教师端是在PC上登录，进行题目管理、信息查看、资料发布、数据统计、教学管理等操作。 　　三、围绕iClass平台的教学结构设计 　　1.课前准备 　　（1）课程准备达到的效果 　　明确要培养什么样的学生，通过该课程的学习，学生需要达到什么样的程度。据此作为平时教学和考试方式以及最终成绩评定的依据。这一点除了针对课程内容进行分析，还需要了解学生的学习状况，以此来不断的在限定的考核标准中进行调整。 　　（2）课程知识点的取舍 　　知识点取舍大致可分为三部分：一是作为学生的及格线的必须掌握的知识点，需要重点讲解并检验。二是作为可以拉开学生差距的部分，把这些知识点作为了解的部分，根据学生各自的程度尽量掌握，但掌握不了也需要了解。最后，就是提出可以让学生根据自己的兴趣自学的知识点，让学生作为扩展的部分学习。 　　（3）学习资源的准备 　　教师可以选择自己制作教学视频供学生课下学习，也可以给学生推荐网络上比较好的教学资源，比如网络上的精品课程、微课、慕课等提供的教学资源。 　　（4）设计提问重点 　　总结之前学生课堂答题情况，针对多数学生出现的问题，结合后面课程的内容，设计下一节课的问题及提问的重点。这个过程需要教师把握好课程主线，针对课程的特点，逐次分解到一个个小问题。这一步是整个课程的关键所在。 　　题目主要分主观题和客观题两部分，客观题以选择题为主，主观题以简答题为主。在设计题目时，选择题主要考察学生知识点的掌握情况，根据学生答题的情况画出柱状图，教师根据经验反推学生的答题思路，掌握学生习惯性的答题思路以及理解概念的方式。在后续的问题设置上，调整选项以增加迷惑性，从而不断纠正错误的思维方式。简答题从形式上相比选择题难度较大，为了避免题目太难使学生放弃答题，所以题目以了解学生学习状态为主，比如“我写MFC程序遇到的问题？”这类比较开放性的问题。 　　2.课堂组织 　　在课堂组织上，借鉴了哈佛大学Mazur Research Group的PI教学方法。第一次上课，学生不一定了解教师上课的方法，所以要告诉学生该课程有哪些知识点，如何评分，有什么特点，如何有效学习课程内容，怎么样安排该课程的教学等。特别要告诉学生如何利用课上和课余时间预习课程的知识点，并将在课堂进行提问。 　　每次上课前，让学生登录班级并签到，然后在课堂上，教师对知识点进行串讲，讲到某个知识点，可以使用iClass平台提出该知识点相关的问题，让学生通过手机将