多元智能理论运用于地域校本课程教学可行性.docVIP

多元智能理论运用于地域校本课程教学可行性 　　【内容摘要】多元智能理论已经成为各国教育改革的重要指导理论，它与我国“坚持能力为重”、“一切为了学生发展”的新课程改革理念相一致。通过研究多元智能理论，将其运用于地域校本课程教学之中，以培养和发展学生各项智能为教学要务，据此确立地域校本课程的教学目标，制定教学策略，改进教学评价方式，对促进学生的各项智能发展和推进地域校本课程的建设都操作上的可行性。 　　【关键词】多元智能理论 地域校本课程 教学目标 教学策略 教学评价 　　美国著名心理学家、哈佛大学教授加德纳于提出的，强调人类的智能是多元的，每个人至少拥有八种不同的智能：言语―语言智能、逻辑―数学智能、视觉―空间智能、身体―运动智能、音乐―节奏智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。他主张每个人都拥有独特的智能模式，强调每个孩子的资质不同，应该以不同的方式来学习和表达。这个观点与孔子“因材施教”的观点相一致。同时，加德纳打破了传统依赖纸笔检测的单一智能检测观，为教育提供了不同的思考角度。 　　新课程改革提出一切为了学生发展的课程理念，笔者处于教学第一线，常见学生专注于课本知识，追求考试成绩，但对家乡事却茫然不知。因此，笔者深刻认识到地域文化教育的重要性，从而引发了将多元智能理论融入地域校本课程教学的构想。 　　一、多元智能理论是指导教学的必然选择 　　（一）符合国家教