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多媒体和网络技术在大学英语教学中应用 　　摘要：针对高校多媒体和网络技术在大学英语教学过程中出现的问题，笔者从多角度论述了这些问题产生的深层次原因，强调在高校大学英语教学中注重利用多媒体和网络技术的深远意义，并强调高校图书馆多媒体及网络资源能够发挥的作用，提出一些解决多媒体及网络技术在大学英语教学过程中所存问题的办法。 　　关键词： 　　多媒体和网络技术；大学英语教学；课件制作 　　中图分类号：F49 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2012）02-0259-02 　　1引言 　　多媒体网络教学是引入外语教学的一项新技术、新手段，它丰富生动的教学资源、灵活而有效的测试手段以及其无可比拟的促进学生自主学习的网络平台，无疑给大学英语教学改革提供了前所未有的大好机会。2004年国家教育部制定并颁发的《大学英语课程教学要求》指出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师授课为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。虽然在实践过程中，许多高校基于多媒体和网络的英语教学已初步探索出一些好的经验，但在实践中也发现了许多亟待解决的问题，其中尤为急迫的是忽略了对高校图书馆多媒体及网络资源的充分利用。如果我们不能清楚地认识这一问题，对大学英语教学改革和提高大学英语教学水平将产生无法估量的损失。为此，笔者结合自己的工作实践和研究提出这些问题并针对性地提出了解决办法。 　　2亟待解决的问题 　　2.1对利用高校图书馆多媒体和网络资源与大学英语教学的关系认识不清 　　现在许多高校开展了大学英语多媒体网络教学，一些高校对多媒体网络教学的成功运用甚至已经产生了立竿见影的效果。人们认识到多媒体和网络技术对解决大学英语教学长期以来形成的“费时、低效”问题的巨大作用，甚至认为我们的大学英语教学已进入无“网”不胜的时代，多媒体和网络亦然成了改革大学英语教学的灵丹妙药。但由于大家忽视了高校图书馆多媒体和网络资源的优势各学院各自为政，造成重复建设、资源浪费、课件资源匮乏或课件质量问题。比如说由于课件资源单一，有的教师人为地调整教学内容，以便“符合”利用课件的条件。还有的教师为了套用“单一”多媒体教学课件把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学。这种程式化英语多媒体教学课件，无法发挥学生的主体参与作用。学生的探究能力、自主学习能力何谈提高？如果多媒体课件资源较多、能够实现各有所需，充分利用高校图书馆在这方面的优势，有图文并茂、声像交替多媒体这样的教学手段，何愁调动不起大学生对英语学习的兴趣。 　　2.2学生的自主学习能力较差 　　多媒体网络教学新模式特别强调自主学习。而我国传统的课堂教学模式下培育的学生是以被动学习为主，自主学习能力很差。笔者通过对我校100名大一学生的问卷调查了解到目前我校大学生自主学习方面普遍存在有如下问题： 　　（1）学习者的学习动机不明确。被调查的100名学生，有85%的学生认为他们学习英语是因为学校开设了这门课，学习的目的就是为了拿学分和通过英语四、六级考试以及研究生考试。有15%的学生不太理解为什么要学英语。 　　（2）学习者对自身的学习风格缺乏了解。调查中发现有68%的学生不清楚什么叫独立的学习风格，对图书馆的认识只是借阅书籍资料或上自习层面上，全然忽视了图书馆的多媒体和网络资源的应用，他们学英语只是机械地按照老师的要求完成学习任务。 　　（3）没有自主学习的目标和计划。大部分学生没有自主学习的意识，他们习惯了依赖老师，认为学好英语的方法就是上课认真听老师讲，课后认真完成老师布置的作业。 　　（4）缺乏自我评估学习能力。许多学生承认他们学习刻苦，但学习效果不理想。只有10%的学生意识到学习效率低与学习方法、学习策略有关，并懂得利用图书馆的优势资源。 　　可想而知我校学生自主学习方面存在的问题无疑会在其他大学或多或少地的存在。如果我国大学生自主能力差这个问题不能得到很好解决，不充分利用高校图书馆多媒体和网络资源的优势条件，那么大学英语多媒体和网络教学的进一步发展将大打折扣。 　　2.3教学资源严重短缺 　　由于不重视对高校图书馆多媒体及网络资源的利用，目前很多高校的大学英语的多媒体教学资源很少，发展滞后。许多教师反映他们使用的大学英语多媒体网络课件与课文内容不太相符。有些课件内容倒很丰富，有很好的文字材料和例题，但无法打印出来，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行，因此不能完全做到因材施教。为了满足实际教学需要，部分教师只好选择自制课件。而自制课件无疑给大学英语教师带来了额外的压力和负担。