综合探究三寻访丝绸之路.DOC

综合探究三 《寻访“丝绸之路”》 教????学????设????计 [教学内容分析] 本课是一节学习与探究课，要求学生利用地图、图片等资料来了解丝绸之路上的历史地理情况。它是在第5课学习的基础上进行的一节活动探究课，能够帮助学生更好地了解有关丝绸之路的知识，包括这条贯穿东西方的重要商道是如何开辟出来的，哪些人、哪些朝代为它的开创和发展起过重要的作用，在这条道路上有哪些的历史故事、文物古迹，丝绸之路曾经在中外交流中发挥着怎样的作用，它今天的发展现状如何，我们应该如何更好的发挥它的作用等问题，学习了这一课，学生可以更充分地了解丝绸之路，了解它的昨天、今天，展望它的明天。因此，这节活动探究课是我们历史课堂的重要组成部分，是具有巨大挖掘潜力的一个教学资源。 [学生学习情况分析] 学生还具有一下学习特征： 1、学习特点：八年级的学生经过将近一个学期的信息技术课程的学习，拥有信息技术的基本操作能力，但熟练程度不一，对获取信息的途径、方法掌握不够，对信息处理能力更差，需要教师的帮助。 2、学习习惯：八年级（初一）学生对历史知识比较兴趣，对历史课的学习比较习惯“听故事”，自主学习的能力比较差，需要教师不断地指导与培养。 3、学习交往：由于各科全面启动了课改，小组交流、协作讨论的机会增多，学生初步形成主动学习的意识，但具体实施需要教师采用问题中心、任务驱动的策略。 [设计思想] 由于本节课的内容没有一个固定的框架，更加有利于教师教法的选择和学生学法的多样化，而且“寻访丝绸之路”的可探究内容非常广泛，教师也不好局限学生的思路，因此，最好的办法就是让学生选择他们所感兴趣的内容，通过各种手段去获得他们所想知道的知识，充分领会丝绸之路在中外交流中的作用。当然，这是在不偏离课程标准的要求这个前提下进行的。 教师所采用的教学方法主要是教会学生收集资料的途径、方法，并教会他们处理信息的方法，指导他们运用发现、探究、协作、交流等学习方法，利用网络课件自主学习，合作讨论，培养他们的合作意识和多渠道学习历史的习惯，以及学以致用的品质。 [教学目标] 1．知识与能力 （1）了解丝绸之路的概况（起止点、所经省份、主要名胜古迹、风土人情等）、张骞通西域开创丝绸之路等史实。 （2）正确理解丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用，培养辩证分析问题的能力。 2．过程与方法 （1）通过教师指导学生利用网络、书籍、地图、影视等各种资源收集资料、整理资料、掌握知识，让学生学会一种新型的学习方法。 （2）通过角色扮演，让学生把历史与现实联系起来，加深对所学历史知识的识记与理解，锻炼他们的表达能力，同时也培养学生的学科渗透能力。 （3）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。 （4）通过对古楼兰消亡原因等问题的探究，增强学生的环保意识。 3．情感态度与价值观 （1）通过课前的合作、课中的交流探讨，课后历史小报的制作，培养学生的集体合作精神。 （2）通过有关文物、图片、影像的欣赏，提高学生的鉴赏能力和对美的感受能力，激发学生对大自然、对祖国灿烂文化的热爱，同时更加深刻地体会先民们的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。 （3）通过设计丝路旅游路线，培养学生的创新能力和实践能力。 [教学重点和难点] 1．学习重点：利用课件中的地图、文字、图片、影像等加深对所学历史知识的识记与理解。（识记的内容包括：张骞通西域；理解的内容包括：丝绸之路在中外交流中的桥梁作用。） 2.学习难点：让学生从历史的角度认识今天。 [学习资源内容简要说明] 1、教材资源：北师大版《历史》八年级上册第三单元第16课、19课课文、地图册、《中国地图》； 2、媒体资源：①丝绸之路上大量名胜古迹、历史遗迹、考古发现的相关资源收集于相关网站（图片、文本）； ②《中华世纪游》、《丝路之旅》图书中的相关学习资源（图片、文本）； ③长安兵马俑、玉门关、阳关、墩煌莫高窟、飞天、鸣沙山、月牙泉等动态视频文件； [学习情境创设] l??????? 真实性情境：丝路上大量名胜古迹、历史遗迹、考古发现的相关学习资源，图书中的相关学习资源等。 l??????? 问题性情境：张骞如何克服困难开创丝路，如何开发利用丝路资源进行西部大开发。 l??????? 虚拟性情境：导游、考古学者、商贸交流者等不同身份、不同角色的扮演。 [教学过程设计] 步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课堂准备 ①依据自愿和指定相结合的原则，将学生分成若干个小组。 ②在信息技术教师配合下，把学生收集、整理好的资料制作成网络课件。 ①以小组为单位查找相关资料（分主题、注明出处）。 ? ②在老师指导下整理资料。 ①培养学生集体合作精神，同时养成尊重知识产权的品质。 ②培养学生的学科渗透能力，提高其对信息的加工、处理能力。 情境导入 展示沙漠图片（提