地震中的父与子第二课时教学设计.doc.docVIP

《地震中的父与子》第二课时教学设计 [教学目标]? 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。 [教学重难点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。 [教学方法] 朗读法 情景教学法 扶放结合法等 [教学准备] 制作多媒体课件 [教学过程] 一、复习旧知，导入新课。 1.复习旧知。 同学们，上次见面的时候，我们初读了17课《地震中的父与子》，并学习了生字词，了解了课文的内容。那么，我们来回顾一下，课文主要讲了一件什么事？ 2.导入新课。这节课，我们将深入地学习课文内容。 二、速读课文 ，抓住重点。 1.请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子读一读。（在课题中的“父与子”下画上“ ”学生浏览课文，老师巡视了解情况）找到了吗？谁想读？你们找的和他的一样吗？好，大家一起来读这句话。（多媒体出示句子） 2.那为什么说这是一对了不起的父与子呢？让我们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。开始吧！（板书：了不起） 三、品读词句，体会父亲的“了不起” 1.重点从拯救时间的漫长和艰难体会父亲的“了不起” 画好的同学请举手！谁来说说，哪些句子说明了父亲的了不起？（板：父） 他读的，你们同意吗？好，这里有两句话，请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？（出示学生读的相关句子，男生齐读） 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （3）指名读。这一句，让你感受到了什么？（时间长 父亲很爱他的孩子 父亲很伟大 他很想救自己的孩子）谁能联系实际谈谈看！ （4）是呀，父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子） 师：8小时过去了， 生：父亲在废墟里拼命地挖。 师：12小时过去了， 生：父亲在废墟里拼命地挖。 师：24小时过去了， 生：父亲还在废墟里拼命地挖。 师：36小时过去了， 生：父亲仍然在废墟里拼命地挖。 （5）要是我，会直接写父亲挖了36个小时，那像课文这样写好还是我这样写好？为什么？你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？【指导第一句的朗读：我听出来了，你读时间的词语有强调的意思了，为什么这样读？】 （6）这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的。我们再来品味下一句，请这两组同学来读。 （7）在这句话中，哪些词让你感到心灵的震撼？为什么？请同学们联系实际谈谈看。 （8）对呀！在这漫长的36小时里，父亲经历的艰难险阻又何止这些呢？让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。 8小时过去了，你看到了—— 16小时过去了，你看到了—— 24小时过去了，你又看到了—— 36小时过去了，你又看到了—— （9）从同学们看到的这一个个镜头中，你有了哪些新的感受？（顺势小结，板书：不顾一切） （10）我们知道，上一句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的，那么这一句是通过描写父亲的什么来表现父爱的了不起呢？（生答）那就通过读，把这种情感表现出来吧！ （11）指导朗读。【指导第二句朗读时可用的几种方法：①同学们，他刚才读“衣服破烂不堪，到处都是血迹”这样读的，我换一种语调读，你们听听！哪一种好？为什么？②你们觉得他读得怎么样？为什么？还有没有比他读得更好的？好的，同学们，让我们随着音乐，包含深情地读一读这两个句子吧！】 2.从处境的危险体会父亲的“了不起” （1）读过之后，不知大家想过没有，父亲挖了整整36小时，为什么没人再来阻挡他？联系上下文看看！（太危险了）你是从哪知道的？（第6自然段 第8自然段） （2）指名读。是的，这里太危险了，随时可能发生大爆炸，余震也会接踵而来。情况这样危急，要是你是消防队长，我就是父亲，请你来阻挡我吧！还有谁愿意当警察，再来阻挡我！ （3）通过刚才这一番人物的对话，你又一次体会到父亲怎么样？（父亲一心救孩子） 可有人却说，父亲精神失常了。同学们，你们同意这样的说法吗？【我倒认为是这样，大家拿起课文纸，看第5自然段，课文中说父亲双眼直直地看着那些好心人。这多像精神失常的人呀？再说，别的父母都绝望地离开了，可他还是埋头接着挖，他３８个小时不吃，不喝，不睡，那就更不可思议了。这是正常人做不到的，不是精神失常又是什么？(生答后)对，这是因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，使父亲不顾一切，克服巨大的困难，一心要救出孩子。】 （4）齐读6-11自然段。 3.从心理