如何化解学生疑难问题.docVIP

如何化解学生疑难问题 　　 求知欲从某种意义上来说，就是解疑欲、解惑欲。因此，教师在教学中要创设学生生疑的种种条件，启发他们积极思维。学生发动起来以后，会提出各种各样的问题。对学生在学习中提出的问题，教师要进行必要的解答，这是学生获取知识的一个重要途径。而教师的解答，应区别不同情况，有针对性地详答、略答或不答（只给以必要指点），在学生对疑问进行深入钻研和认真思考后进行，更多在“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”上下工夫，努力使学生从敢于提出问题、善于思考问题、勇于探究问题的过程中，提高思辨能力。 　　 一.肯定不取笑 　　 由于受认识水平的限制，学生在阅读中会受到阅历等因素的影响，在质疑中会提出一些古怪或简单的问题，甚至是一些可笑的问题，教师应首先肯定他的勇气，然后再加以引导。 　　 细小而不渺小。教学《荷塘月色》，在讨论“作者写到了荷花的色美、味美（味香），说说它们美在哪里？哪一个更美”时，一个学生向老师质疑：夜晚到荷塘，看到“弥望的是田田的叶子”可以，怎么在“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花”甚至“羞涩地打着朵儿的”也看得清楚，这符合事实吗？这个问题一提出，平静的教室像油锅里放了一把盐炸开了，有赞同的，有不赞同的，很快就有学生站起来回答。尽管答案不太使人满意，但也在情理之中。事实进一步表明，学生当中潜藏着极大的爆发力，他们在回答老师问题的过程中，也会自己发现问题，且能从