初中物理实验教学设计探究影响电阻大小的因素.doc.docVIP

PAGE PAGE 7 《探究影响导体电阻大小的因素》教学设计 一、实验目标： 1.通过实验尝试改变电路中电流的大小，让学生品尝成功的喜悦，并从中认识导体能够导电的同时也对电流有阻碍作用。 2.让学生经历探究影响导体电阻大小的因素的过程，体会“控制变量法”研究物理问题的方法，提高学生用类比和转换的思想来思考问题的能力。 3.进一步培养学生实事求是的科学精神和创新意识。 二、实验内容 1.实验名称：探究影响导体电阻大小的因素。 2.实验器材：学生电路板、电池组、开关、导线、灯泡两只、2B铅笔芯多根、HB铅笔芯一根、酒精灯、电流表，与与铅笔芯同长，同粗的铁丝等。（干电池、小灯泡、铅笔芯学生自备，实验室备用器材若干。） 3.实验装置：（见下图） 三、实验教学设计思路 1.教学重点：探究电阻大小的因素的实验设计与分析归纳过程；会用“控制变量 法”研究物理问题。 2.教学难点：根据实验思想设计出需要的实验方案。 3.教学策略：（1） 改演示实验为学生分组探究实验，增加课堂的学生参与率，激发学生学习物理的兴趣。 （2）选学生身边器材，增加学生对实验的亲切感,降低实验难度。 4.实验类型：学生分组实验。 四、实验教学过程： 导入新课 师：（演示：闭合一调光台灯，灯亮。）你也能使你桌上的小灯 泡亮起来吗？ 谁能，可举电路板展示。 生：学生快速连接电路，老师行间巡查。有人举手说连好。 师：请同学站着举起电路板展示。生1展示如右图。 师：（等绝大多数同学连好电路后，再演示：旋一下旋钮，灯变暗。）老师再提一个问题：你有办法也能使灯的亮度改变吗？讨论，交流一下。哪一小组会做，就到讲台前讲解方法并上台展示。 （学生讨论、交流、做实验） 生2：拿掉一节干电池。展示：原来三节干电池，灯的亮度较亮；拿掉一节干电池，发现灯泡变暗。（展示见下图） 师：很好！他们是通过改变导体两端的电压来改变电流的。 还有哪一组有其他方法可以使灯泡变暗？ 生3：加一铅笔芯，原灯的亮度变暗。（展示见右图） 师：说明铅笔芯将原来断开的电路连接成通路了，是导体，能让电流通过，但同时灯的亮度却变暗了，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。在物理学中我们用电阻表示导体对电流的阻碍作用。 师：板书电阻的概念。物理学上用符号什么表示？电路图中它的符号怎么画？ 生：符号R表示。 师：那么一个导体对电流的阻碍作用大小到底跟哪些因素有关呢？导体可供电流通过，导体就相当于电流走的路。这条“路”的对电流的阻碍难易程度可能与什么有关呢？猜猜看。 生：学生思考。 师：（进一步提示）我们可以通过人走路的难易程度来推测。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”说明路越远，对人阻碍越大。你们猜猜看：导体对电流的阻碍可能与什么有关？ 生：导体的长度。 师：很好。 师：“双木好走，独木难行”说明路对人的阻碍与路的什么有关？猜想：你们觉得导体对电流的阻碍作用即电阻大小可能与什么有关？ 生：导体的粗细（横截面积）。 师：好。如果是同宽，同长的烂泥路、石子路、柏油路对人们行走的难易程度相同吗？导体的电阻还可能与什么有关呢？ 生：不同。导体的电阻可能与导体的材料有关。 师：总结一下，影响导体电阻大小的因素可能有哪些？板书。 生：与导体的长度、横截面积以及导体的材料有关。 师：如何通过实验比较导体电阻的大小？ 生：通过观察灯泡的亮暗。 师：这种研究问题的方法叫什么？ 生：转化法。 师：好。如果灯泡亮度比较不明显怎么办？ 生：可以串联一个电流表。 师：在几个因素中，如何研究其中的一个因素是否影响电阻的大小？ 生：控制变量法。 师：需要哪些器材？你将如何进行实验？请画出电路图。 生：保持导体的材料、横截面积相同时，研究导体的电阻和长度的关系，（铅笔芯一次接入电路长些，一次接入电路短些） 保持导体的材料、长度相同时，研究导体的电阻和横截面积的关系， （铅笔芯一次细些一根，另一次粗些，可两根并排） 师：有创意！我们为了防止不牢靠，可用胶带纸粘牢。 生：保持导体的长度、横截面积相同时，研究导体的电阻和材料的关系。 师：材料不同如何实现？ 生：我们这组铅笔芯和他们带的铅笔芯型号不同，可以合起来做实验。 师：非常棒！我们就应该有合作意识。哪位同学上黑板画出电路图。 生：上黑板板图 师：下面开始首先完成探究猜想1的实验，并把实验数据记录到书上表格内。 生：学生实验。老师巡查，答疑。实验展示（见下图）做好实验的小组上黑板填写记录的数据。 师：我们分析数据，能得到什么结论？ 生：导体的材料、横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大。 师：真好！下面开始完成探究猜想2的实验，并把实验数据记录到书上表格内。 生：开始实验，观察灯泡的亮暗，记录数据等，老师答疑，解决实验中出现的各种问题。