《高中通用技术开学第一课265521470》-公开·课件设计.pptVIP

通用技术开学第一课 任课教师：乔爱军 Q Q : 1371485350 t e l : 一、通用技术课程的内涵与外延 二、技术素养的认识 理解、使用、管理和评价技术的能力。一名具有技术素养的人以与时俱进、日益深入的方式理解技术是什么，它是如何创造的，如何塑造社会又被社会塑造的，在个人层面上有助于消费者更好的评价产品做出更明智的购买决定；在社会层面技术素养同样有助于公民做出更好的决策。 三、《技术与设计1》的核心内容 五、通用技术课程适合文科还是理科学生学习 六、通用技术课程可以使我们的学生变得更“巧”-------顾建军教授 七、《通用技术》课程会不会不了了之 实际上在一年来的教学过程中这个问题一直都困扰着我。中学的通用技术课程实际上是劳动技术课程的延续，但是更加强调学生技术素养的提高。劳动技术课程强调学生实践能力的培养，而通用技术课程更加强调学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且技术课程是很多技术强国都在强调开设的课程，所以中国到现在才开始重视实际上已经很晚了，但是我们可以后来者居上，所以我们还是可以做很多事情的，尤其是年轻人。所以，我认为通用技术课程的教师大有作为，用心去做，一定可以做的更好。 八、通用技术学科评价方式的思考 （一）过程性评价：（占40%） ? ? 过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度。在班级教学中，每6--8人分成一组，选出组长、记录员各一人。每组发一本记录本和相关的评价表格。 ? ? 1、小组活动记录：由组长组织活动，包括组织课堂的讨论、交流、制作，课外活动等，记录员负责记录活动的情况，如讨论、调查、辩论、交流、操作、创新性的观点等。 ? 2、学生制作作品评价表。 ? 3、课堂表现记录：课堂表现记录记录学生的课堂表现，由教师负责记录，在课堂上教师对表现积极的学生随时进行记录。 综合以上三个部分，既有同学的评价，又有老师的评价，还有自我的表现，体现出评价的多元化，让学生也成为了评价主体中的一员。整个评价过程中教师的工作量并不大，却能提高学生学习的积极性和发现问题解决问题的能力。 八、通用技术学科评价方式的思考 （二）终结性评价：（占60%） ? ? 一个模块学完后，对学生的最终学习效果进行评价，就是终结性评价。在通用技术课的教学中，过程性评价是重要的，终结性评价也是不可缺少的，两者的功能不同，所发挥的评价作用也不同。对于通用技术课程的终结性评价，从以下四个方面进行综合评价： ? ? 1、书面测试（30%） ? ? 书面测试虽然是传统的测试方式，但只要在测试的内容选择好和试题的形式设计好的基础上，一样可以达到好的测试效果。书面测试的一个最大的优点就是操作简单方便。书面测试的时间可放在学期末，试题应侧重于事实和原理的应用能力，科学、技术知识之间的联系、对方法和程序的辨别能力，注重理论联系实际。 ? 八、通用技术学科评价方式的思考 （二）终结性评价：（占60%） ? ? 2、创作作品（30%） 由学生自己发现问题，自己制定设计方案或做出原型和模型。教师可在学期开始就提出提交创作作品的要求，完成截止时间为学期末，学生的创作过程贯穿整个学期。在通用技术课课堂教学中，评价学生的作品应该从以下几个方面考虑。（?1）作品的实用性。(2)作品的美观性 （３）材料选取的合理性。?（４）选取工具的可操作性。?（５）图纸设计的完整性。（６）设计方案选取的可行性。（７）学生自评：挖掘自身潜能，促进学生自我反思、自我发展，激发学习热情 九、往届学生的经典案例赏析 教师是什么：用自己的一言一行影响学生一生的人 笔者：乔爱军 2011.9.1 * * 1.内涵： 高中的通用技术课程的课程目标是为了提高学生的技术素养，同时它又是高校技术类专业（机械控制、自动化、机器人、农业技术等）的前课程，让学生在中学阶段就了解一些技术相关的知识，以利于高校的继续学习 2.外延 通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是从纷繁浩杂的技术体系中根据高中技术课程的性质、价值和任务选择的、广泛应用于日常生活、对学生发展有广泛迁移价值的技术。 1、《技术与设计1》的内容设置 本模块包括四个主题：技术及其本质、 设计过程 、 设计交流 、 设计的评价 2.核心内容：掌握技术、设计的基本内 涵及设计的一般过程 实