听说一体化教学法在大学英语教学中的实践运用探究.docVIP

听说一体化教学法在大学英语教学中的实践运用探宄 语言的基本功能为交际，其过程体现为 “听”与“说”，即信息的输入与输出，二者相辅相成， 在完成语言的基本功能过程中缺一不可，但在现实教 学中，“听”与“说”却是学生的薄弱点，听说教学成 为了大学英语教学中的薄弱环节。本文主要对“听说 教学法”在大学英语教学中的实践运用进行探宄与思 考，探讨了如何在大学英语教学中提高学生听说能力， 以便达到最佳的教学效果。 关键词：听说教学；大学英语；实践运用 英语听说能力是学生英语交际能力的基础，2014 年教育部颁发的《大学英语教学要求》中明确强调了 听说能力的重要性，听说能力高才能使他们在今后学 习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。因 此，听说一体化教学法在大学英语教学中的实践运用 也变得更为重要。 一、听说一体化教学法在大学英语教学中的运用 原则 首先，听说是排应排在读写之前的理论说明了听 说的重要性，听说是学习外语核心的目标之一。其次， 听说一体化教学法的运用原则是对比语言结构并确定 教学难点，在此基础上有针对性的开展教学活动并反 复让学生实践，使其形成习惯。教师在授课过程中尽 量不要使用母语，全英文的授课方式要让学生养成习 惯，在潜移默化中培训学生新的语言习惯。再次，听 说一体化教学法的运用原则是迅速有效地纠正学生的 错误，摒弃不良的语言习惯。学生应该自强化外语第 一天起就要确切彻底地理解、准确地模仿、正确地表 达目的语。教师在教学过程中如果发现问题，必须及 时制止，使学生养成正确的运用外语的习惯，否则， 错误一旦形成，很容易在学生的头脑中根深蒂固，难 以纠正。另外听说教学法的运用原则是尽量不用母语。 二、听说一体化教学法在大学英语教学中的运用 方法 听说一体化教学法在大学英语教学过程中可以采 用听（信息输入）与复述（信息输出）相结合的教学 方式。通过听（信息输入）与复述（信息输出）过程 更加对语言的学习。复述可以有两种方式：一是重复 （repeat）,即对所听到的话语进行复述；另一种是重 述（retell）,即说出说听的话语的大概意思。在大学 英语的教学中，教师可以根据学生程度来选择复述与 重述的内容。但复述练习对学生的要求是与原文一致， 而重述练习对学生的要求是捕捉重点，传达准确信息。 例如： 原文：Efficient telephone techniques reflect an efficient organization to some degree. If you are in a position where you regularly deal with customers， you need to know how to use telephone properly and effectively to present a good business image. 学生（复述练习）:Efficient telephone techniques reflect an efficient organization to some degree. If you are in a position where you regularly deal with customers， you need to know how to use telephone properly and effectively to present a good business image. 学生（重述练习）:Efficient telephone techniques sometimes reflect an efficient organization. If you often deal with customers，you should know how to properly use telephone and to present a good business image effectively. 听说一体化教学法在大学英语教学过程中也可以 采用听（信息输入）与回答（思考并加工处理后输出 信息）及讨论（思辨）相结合的教学方式。这是一个 信息输入-思考并加工处理-信息输出并进一步思辨的 过程。该过程与以往的教学设计不同之处在于教师的 课堂设计注重听说对象中心意思的把握。在以往英语 听说课程中，一般形式是学生每听一句或一段，教师 停止播放录音，针对刚听过的一句或一段提出一个或 若干个问题让学生回答。而在大学英语一体化教学设 置过程中，在保留传统问答式教学法的同时，创造性 的采用整体听力训练的方法，即让学生听完整篇的录 音后，回答教师所预设的多个问题，同时，这些问题 不局拟于一行一段的细枝末节，教师提出的问题更加 的宏观，更加侧重