基于多层次创业教育目标高校多维创业教育课程体系构建.docVIP

基于多层次创业教育目标高校多维创业教育课程体系构建 　　摘 要:创业教育的三个主要特征是创新性、全员性和实践性。根据“秦勒原理”中“目标源”理论以及教育目标筛选原则,高校的创业教育目标应该从基础性、普及性和提高性三个层面加以定位。在此基础上,依据泰勒有效组织学习经验的“连续性、顺序性和整合性”标准的要求,系统构建具有融合性、开放性、多样性和可扩展性等特点的高校多维创业教育课程体系。 　　关键词:创业教育;多层次目标;多维课程体系;构建 　　中图分类号:G423 　　文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)06-0038-03 　　 　　一、创业、创业教育及其特征 　　1?贝匆? 　　上海辞书出版社出版的《辞海》对创业的定义是:“创业,创立基业。”这里的“基业”是指事业的基础和根基。在社会主义市场经济日趋完善的今天,创业又是一个发现和捕获商业机会,并由此创造出新颖的产品或提供相应服务和实现其潜在经济价值、社会价值的过程。笔者认为,创业应体现以下五个基本方面的内容:1)创业包含一个创造某种有价值的新事物的过程;2)创业必须付出努力;3)创业要承担风险;4)创业存在于社会各个领域;5)创业会给创业者和社会带来效益。创业应该是人生不懈追求和奋斗的目标。 　　2?贝匆到逃?及其特征 　　自20世纪80年代末创业教育走进我国以来,众多学者从不同的角度