三角形的复习教学设计.docVIP

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 杨光有 海淀实验二小教学基本信息 课题 中小衔接背景下基于知识发展过程的问题研究—三角形的复习 学科 数学 学段 第二学段 年级 六年级 相关领域 图形与几何 教材 书名：数学 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013.12 1.指导思想与理论依据 从《课标》的两次修订我们可以看出，“问题解决”是《课标》的核心概念之一。《课标》中明确要求学生“体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。在问题解决过程中，要求学生“初步学会从数学的角度发现和提出问题，运用数学知识解决简单的实际问题，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价和反思的意识。” 2.教学背景分析 从知识发展的角度 三角形知识包含的内容 1．义务教育阶段教材内容安排 年级 章节 基本内容 第 一 学 段 一年级（下） 第四单元“有趣的图形” 认识三角形 三角形拼图形（七巧板） 第 二 学 段 四年级（下） 第二单元“三角形” 三角形的特征 三角形的分类 三角形的内角和 五年级（上） 第四单元“多边形的面积” 第六单元“组合图形的面积” 三角形面积 三角形面积转化 第 三 学 段 七年级（下）5-10章 第七章“三角形” 与三角形有关的线段 与三角形有关的角 八年级（上）11-15章 第十一章“全等三角形” 全等三角形的性质 全等三角形的判定 SSS，SAS，AAS，ASA，HL 角的平分线的性质，作法 第十二章“轴对称” 等腰三角形 性质 判定 等边三角形 八年级（下）16-20章 第十八章“勾股定理” 直角三角形边的关系 第十九章“四边形” 三角形中位线定理 三角形重心 九年级（下）26-29章 第二十七章“相似” 相似三角形的判定 第二十八章“锐角三角函数” 解直角三角形引入正玄，余玄，正切 2．义务教育阶段三角形知识特征的分析 (1)第一学段 在义务教育阶段，学生第一次接触三角形图形是在一年级下册第四单元“有趣的图形”和 “七巧板”中，但这两部分中只是提到三角形，让学生从直观上来认识三角形，从日常生活的物体中感受形象的几何图形。《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下称为《标准(2011版)》)在第一学段要求“能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形”,“会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图”从中我们可以看出第一学段只要求学生可以辨认三角形并会用其拼图，只是让学生有一个直观的感受。 (2)第二学段 进入第二学段,学生也开始真正意义上学习三角形。四年级下册第二单元“三角形”中给出三角形的基本性质, 如图1-1所示；在五年级上册第四单元“多边形面积”中介绍了三角形的面积,具体内容框架如图1-2所示。 图1-1 图1-1 图1-2 图1-2 (3)第三学段 图1-3在第三学段，三角形的学习更是重中之重，将近有七章的内容介绍了有关三角形的知识，是学生学习三角形知识的关键。七年级下册第七章“三角形”是基于第二学段又一次系统详细地介绍三角形，具体内容框架如图1-3 图1-3 首先,教材举了许多生活中三角形结构的实例,然后给出定义“由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。”相比较第二学段对三角形描述性的定义更加严谨，对学生的理解能力也有了一定的要求。以思考框的形式来引入“两边之和大于第三边”,这在第二学段通过实验已经让学生了解这一事实,而在这一学段中教科书是利用“两点之间线段最短”来说明,使说理性更强，让学生初步感受到几何学习中的推理论证。这也符合《标准(2011版)》的要求“证明三角形的任意两边之和大于第三边”,“探索并证明三角形的内角和定理,及理解三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和”。在八年级上下两册教材中,有关三角形的内容有三章,以下将一一分析教材内容的呈现特征,它们分别是“全等三角形”、“轴对称”、“勾股定理”。 基于三角形知识发展过程的中小学衔接问题的确定 从以上梳理中我们能够发现，七、八年级对三角形的认识主要源于小学四、五年级对三角形的学习。这其中包含了三角形的特征、三角形的稳定性、三角形三边的关系、三角形的分类、三角形的内角和、三角形的面积。学生进入中学学习以后，对三角形有了更加深入地学习，包括全等三角形的判定、三角形三边关系的证明等。由此可见，小学对于三角形的学习更多的是针对三角形本身的研究，解决的是到底什么样的图形就是三角形？而中学的学习，更多的是两个三角形之间存在着怎样的关系？例如全等三角形的判定。 由此可见，学生到了中学的学习需要从两个量之间的关系去重新