第五课《中华文与民族精神》活动教学建议.docVIP

第五课《中华文化与民族精神》活动教学建议 第五《中华化与民族精神》活动教学建议 第一框 灿烂的中华化 这一框共有六个活动。 第一个活动，意在从一些具体情景出发，引导学生对中华化有一个大概的了解，引导学生在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中漫步在中华化的殿堂。 学生刚刚接触“中华化”这一概念时，可能还感到比较陌生。为了让学生对中华化有一个感性的认识，活动设计了几个外国中学生关于中华化对话这一情境。外国学生列举的中国功夫、旗袍、长城等，都是富有中华化韵味的。这就启示学生，中华化并不神秘，它就在我们的生活之中。教师可以结合自己掌握的资料进一步拓展，如《道德经》在欧洲的影响、《孙子兵法》在日本的影响、在法国举办的中国化年活动以及学生家乡有特色的民居、戏剧、服饰、人与人之间的交往方式等，启发学生从多方面加深对中华化的了解，拉近学生与中华化之间的距离。根据这一思路，可以以现场模拟的形式进行这一探究活动，加深学生的体验；可以启发学生列举自己身边的各种化现象，引导学生进入“化”的场景中。 第二个活动，意在引导学生漫步中华化的画廊，领略中华化的无限风光，感受中华化的无穷力最。 丰富多彩的中华化生生不息、绵绵不绝，具有自身独特的魅力，情趣和力量。我们民族创造了独具特色的方块字、留下的无数建筑艺术精品、独具东方魅力的戏曲等。 汉字：世界上最古老的字之一，已经有六千多岁了，它是从甲骨和金演变而。在形体上逐渐由图形变为笔划，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。一个字一个音节，绝大多数是形声字。 故官：旧称“紫禁城”，是明清两代的皇宫，在北京市中心、南北中轴线上，是我国现存规模最大、最完整的古建筑群。整个建筑群按中轴线对称分布，层次分明，主体突出，集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格，凝聚了我国人民的高度智慧和创造才能。 京剧：流行全国的戏曲剧种，表演上唱、做、念、打并重，表现力丰富。广为流传的传统剧目有《霸王别姬》《群英会》《打渔杀家》等。 编钟：我国古代击乐器，由悬挂在木架上的一系列铜制的钟组成。湖北随州出土的编钟有六十四枚。 棕子：用箬叶包裹糯米而煮成的食品。屈原投江之后，每年农历五月初五湖南等地的人民以赛龙舟、包粽子等方式表示纪念。 关于它们的历，可以从多个角度进行描述，不宜拘泥于这里所提供的材料。关键要引导学生感悟其负载的极其丰富的化信息，就故宫而言，它是世界建筑史上的一颗璀璨夺目的明珠，是研究我国封建王朝的活化石，是我国传统化的结晶。同样的物，不同的人有不同的感悟，因为化情趣是主体与客体相互作用的产物。所以，要启发、鼓励学生从自身的角度谈看法，不宜用一种既定的框框限制学生的思维。 在探究的过程中，教师还可以从外国朋友看中国字等不同的角度启发学生思考、体会；可以结合有关图片、字说明帮助学生加深体会。 第三个活动，意在引导学生链接已经学过的历史知识，加深对中华化远流长、博大精深这一特点的理解，以引起下。 中华化到底表现在哪些方而？关于这一点，我们可以从具有代表性的人物及其化成就这两方面进行探究。九年级学生已经具备这方面的背景知识，只要有意识地加以引导并启发他们思考，就能达到探究的目的。如思想家孔子，整理《诗》《书》，编订《春秋》；孟子著有《孟子》；王夫之及其著作《周易外传》《尚书引义》等。从军事家看，孙武著有《孙子兵法》，孙膑著有《孙膑兵法》；毛泽东著有《论持久战》等。从学家看，鲁迅著有《狂人日记》，茅盾著有《子夜》等。除了以上几个方面之外，还可以引导学生从发明家、科学家、医药学家等方面启发学生进行拓展。“江代有人才出，各领风骚数百年。”各个方面杰出人物用自己光辉的成就共同装扮了中华化的大花园，他们都从不同的方面在中华化史册上添上了浓墨重彩的一笔。因此，他们都是中华化的代表。 在探究的过程中，请教师尽最引发学生从不同的角度进行归纳总结，不一定局限于教材中所列举的这几个方面；可以在探究的基础上，进一步组织学生围绕中华化办一期专题演讲会，同时，请注意培养学生对中华化的自豪感。 第四个活动，结合具体事例帮助学生感悟中华传统化对我们民族的思维方式、行为方式、价值取向等方面所产生的深远影响。 人是化的人。每一个人都生活在一定的化环境中．受既定化环境潜移默化的影响，人们的行为方式、思维方式、交往方式等无不打上一定化的烙印。中华化特别是其优秀化传统对我们有什么样的影响？我们可以从一些充满哲理的谚语或格言对人们的影响中窥见一斑。 我们每个人都有过从失败中总结经验教训的经历，都体会到“失败乃成功之母”, “吃一堑，长一智”等格言中蕴含的深刻哲理，“车到前必有路”, “此处不留人，自有留人处”, “天无绝人之路”等谚语，是激发身处困境中的人们的勇气、鼓舞其斗志的良药；“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏” “寒翁失马，焉知