《巩乃斯的马》教案３.docVIP

《巩乃斯的马》教案 教材分析： 本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。 教学目的要求： 1． 知识目标： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 2．过程与方法： 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 3． 情感态度与价值观： 感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。 教学重点难点： 1.学习对“马”的两个场面描写。 2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 教具准备： 课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课 你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。 二、初读课文、整体感知 1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？ 2、指读课文，订正读音 3.、交流初读的认识 三、细读课文、读中感悟 （一）学习第一段 1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。） 2、用“——”画出描写暴雨的句子。 3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。） 4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读 指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。 （二）学习第二、三段 1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。 2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读 （1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。 （2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。 （3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。 （4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）谁再来读？ （5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！ 第二课时 （三）学习第四段 1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？ 2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了） 3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？） 小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。 4、读最后一句，问： （1）它指什么？ （2）终生受用不尽是什么意思？ （3）让作者受到什么启发？ （四）小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。 五、课后问题、课外延伸 （一）课后问题 1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？ 2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。 3、背诵第二段。 （二）课外延伸 根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。 作业布置： 必作：1、写生字。 2、背诵课文第二段。 3、写一篇读后感。 选作：选择一些写马的文章读一读。 板书设计： 巩乃斯的马 整体到部分 气势 突出特点 声音 课后小结： 这篇文章是节选当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》的一部分，原被高中课本所选录，而今，要让一名小学生来理解、领悟文章内容、情感的话，确实难度很大。教学中，我主要就是引导学生充分地读文，想借此通过学生的内化帮助学生进行理解、感悟，在此基础上，又引导学生通过交流自己的体会、感受来加强理解。但学生始终只停留在文字的表面，很难深入下去加以理解，虽反复读，反复引导，但效果就是不理想。特别是文章所表达的作者的情感，学生更是无法体会到。这时 ，我插入了一些写作背景以及作者与那个时代的简介，然后再引导学生抓住词、句进行体会感悟，学生勉强明白一些。对于这个问题，还须在今后的教学中去摸索。 参考资料： 两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，