市场经济条件下中小学教师道德问题探究.doc

市场经济条件下中小学教师道德问题探究 　　摘要：在改革开放和建设社会主义市场经济的过程中，受市场条件各种因素的影响，教育事业面临着与市场经济接轨的新问题。教师道德特别是中小学教师道德出现的新问题，受到社会的普遍关注。本文从“教师红包”视角来分析当前中小学教师道德存在的问题、产生的原因以及提高其道德水平途径。 　　关键词:市场经济条件；“教师红包”；教师道德 　　 　　一、“教师红包”以及由此折射出的教师道德问题 　　所谓“教师红包”是指，教师在教学或学生管理活动中，以补课、家访、排座位、安排班干部以及招生、推研等，公然向学生和家长索取财物，或者收受贿赂的行为。虽然这种行为不是商业活动行为，不属于商业贿赂打击的范围，但是这些行为大部分属于违反职业道德的行为。在市场经济的潮流中，教师的世界观、价值观也受到了严重的冲击，有部分教师抵制不住社会的金钱物质诱惑，不愿过清贫的日子，但又不想改变现状，不想离开教师岗位，于是利用工作之便找学生家长办私事、谋私利；向学生收取各种名目的费用，利用假期对学生补课并收取一定费用，向学生推销教辅资料并收取回扣等有损教师形象的事情。 　　二、研究中小学教师道德问题的重要性 　　中小学教育阶段是我国教育事业的基础阶段,基础教育是国家现代化建设的重点基础性工程。中小学阶段学生的思想形成可塑性大,正反两方面的思想都容易接收,并能保持持久甚至终生。另外,这一时期的道德教育具有“先入为主”的特点,一旦接收某种思想,以后再用性质相反的思想道德去转变它,会遇到很大的困难和阻力，因此高素质的中小学教师队伍是顺利完成中小学教育阶段教育使命的根本保证。教师性质决定其具有很强的示范性，其道德上的问题会对儿童的心理特别是儿童的个性和社会性的发展产生深远的影响。如果说一个教师的道德失范对于教师本人的发展只是造成可能性的损害的话,那么他对学生疏远、拒绝、冷淡而造成某个学生自卑与堕落,这种损害对学生来说则是百分之百的严重。 　　三、中小学教师道德问题产生的根源 　　内外因辩证关系是马克思主义哲学关于事物发展原因的重要哲学道理。事物的内部矛盾是事物发展的内因。内因即内部矛盾是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物变化的根据，它规定着事物发展的方向，所以它是事物发展的根本原因；外因是事物之间的相互联系、相互影响，是事物变化的条件，它能够加速或延缓甚至暂时改变事物发展的进程，但它必须通过内因而起作用，它是事物发展的第二位的原因。因此，我们就从内因和外因的角度，来探讨教师道德失范问题的根源。 　　㈠ 影响教师道德失范的外部原因 　　⑴功利主义的价值观的影响 　　功利主义是启蒙一元论的伦理学,它企图用人的功利―幸福―目的―结果来解释一切道德现象。按照功利主义的观点,一切行为的终极合法性在于能够带来幸福或总量幸福,道德的价值也只能从这一终极目标中得到,道德本身并没有价值。因此,道德规范成了可以随着追求幸福的要求而随时改变的方便手段,没有任何神圣性。这样,在市场经济条件下,人就成纯粹的“经济人”,他的所有活动的唯一目的就在于寻求自身利益的最大化。作为一个职业群体,教师深受这一价值观的影响。随着市场经济体制改革的不断推进,功利化的价值取向替代了原先的保守主义对于传统价值的认同,也替代了激进主义对于意识形态的推崇。对于事物和人的评价采用单一的经济和物质标准,是这一功利价值观的典型特征。它影响着教师教育教学目的的调整,也影响着教师社会地位的获得与提升。秉受着功利化思维的压迫,教师也开始思考如何让自己的教学切合人们的功利化需求以及如何也让自己变得富足些。 　　⑵社会收入制度，分配制度的不完善 　　改革开放以来, 党中央、国务院一直高度重视教师待遇的提高, 出台了一系列政策措施, 但由于我国目前仍属于“穷国办大教育”的发展时期,教师的经济收入仅能维持一般的家庭生活, 生活福利待遇与其他行业相比, 仍处于较低水平。特别是部分农村中小学教师工资未能按时足额发放, 生计都成问题。在这种情况下，不少教师受功利主义的价值取向的影响，就不愿意承担默默无闻地教书育人的角色，他们认为自己的生存状态与社会对他们的职业要求以及为取得这一职业资格所付出的代价极不相称，希望社会能更多的重视教师自我价值的实现。 　　⑶教育制度安排直接影响了教师的道德意识和道德行动 　　①我国的升学制度以及重点学校制度 　　这一制度的实行严重地挤压了教师自我道德提升和施行道德教育的空间。它们强化了学校、学生和教师之间的竞争。然而，这不是一种合理的、全面的竞争,它仅仅局限在学生的知识学习层面,这就使道德教育在学校教育中的地位下移或排除了，无形中也为教师卸下了道德教育的担子。而且,也正是在学业竞争的压力下,家长以及领导者成了淡化道德教育的默许者或支持者,