第2课《我用残的手掌》教学设计.docVIP

第2课《我用残损的手掌》教学设计 第2《我用残损的手掌》教学设计 【教学目标】 1理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。 2有感情地诵读诗歌，品味语言。 3深入体会诗人内心的情感。 【教学重难点】 1研读诗歌，品味语言。 2感同身受地体会诗人内心深处的情感。 【时安排】一时 【教学流程】 一、导入 屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的中国人，虽身陷囹圄却又曾怎样激情满怀地歌唱——（板书标题、作者） 二、吟诵 1在音乐声中范读。 请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 2学生自由吟诵两遍。 你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍；读后请你们告诉我你们最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么。 3教师的教学行为及语言设计。 （1）“那辽远的一角”“那上面”和三个“那里”指什么地方？ 明确：指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。 （2）手掌为什么是“残损”的？ 穿插背景： 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷