语文教案卖火柴的小女孩教学设计.docVIP

卖火柴的小女孩 设计理念 平铺直叙的提问不利于观察和转发问题，也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。比较法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。心理学研究表明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探索和发现的热情，是培养学生深入字里行间，养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。　　《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想（幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走）。把四次幻想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。学习目标  1．能正确读写和理解生字所组成的词语。  2．在比较中感受人物的命运，体会作者的思想感情。  3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。  4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学过程　　一、自由读，比较发现　　　1.让学生自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同？　　　　学生对找“异”兴致很高，反复地读课文，比较后初步发现：①前三次幻想的是东西，第四次幻想到奶奶，出现了人物；②这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。　　　2.再次让学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化？　　　　学生思维活跃，又发现了两点：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。　　二、体味读，比较提问