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《学前教育学》 傅建明主编，中央广播电视大学出版社，2007. 辅导教师：孙传远 上海电视大学 管理系 2011年3月—5月 课程计划 时间（次） 内容 网上活动 1 第1、2章 3月28日周一20:00—21:00 2 第3、4章 4月12日周二13:00—14:00 3 第5、6章 4月25日周一20:00—21:00 4 第7、8、9章 5 复习 考核时间、形式 100分 形成性考核占（30%） 课堂小组讨论（20%） 书面作业（40%） 网上学习情况（40%） 期末考试（占70%） 机考（70%） 第1章 学前教育学概述 第一节 学前教育学的产生与演变 一、孕育阶段（16世纪以前） 二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期） 三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期） 四、发展阶段（20世纪中叶之后） 第1章 学前教育学概述 一、孕育阶段（16世纪以前） （一）中国学前教育学的发展 1. 颜之推（531—约595） 学前教育应注意胎教 2. 朱熹（1130—1200） 注重胎教对儿童发展的影响 第1章 学前教育学概述 （二）国外学前教育学的发展 1. 柏拉图（Plato,公元前427—前347） 强调胎教对儿童发展的重要性；重视游戏、体育、唱歌和讲故事等活动在学前教育中的作用 2. 亚里斯多德（Aristotle,公元前382—前322） 学前儿童活动主要以游戏为主 第1章 学前教育学概述 （三）孕育阶段学前教育学发展的特点 1. 丰富性——哲学家、政治家、教育家 2. 实践性——直接来源于教学实践 3. 零散性——学前教育学思想散见于各种 著作中 第1章 学前教育学概述 二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期） （一）国内学前教育学的发展 （二）国外学前教育学的发展 1. 夸美纽斯（J.A.Comenius,1592—1670） 《大教学论》《母育学校》《世界图解》 游戏是学前儿童发展的基本手段 2. 卢梭（J.J.Rousseau,1712—1778） 《爱弥尔》 让儿童成为学习的主人 3. 裴斯泰洛奇（J.H.Pestalozzi,1746—1821） 《林哈德与葛笃德》 母亲是儿童最好的教育者 第1章 学前教育学概述 （三）萌芽阶段学前教育学的特点 1. 专门化——教育学开始从哲学中脱离出来 2. 完备化——学前教育学思想开始集中出现在某一本 著作中 3. 理论化——开始挖掘深藏在教育现象之后的学前教 育规律 第1章 学前教育学概述 （一）国内学前教育学的发展 1. 康有为（1858—1827） 2. 蔡元培（1868—1940） 3. 张雪门（1891—1973） 4. 陈鹤琴（1892—1982） 5. 陶行知（1891—1946） 三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期） 第1章 学前教育学概述 （二）国外学前教育学的发展 1. 福禄贝尔（F.Frobel,1782—1852） 2. 欧文（R.Owen,1771—1852） 3. 杜威（John Dewey,1859—1952） 4. 蒙台梭利（D.M.Montessori,1870—1952） 5. 皮亚杰（J.Piaget,1896—1980） 6. 维果茨基（Lev.S.Vygotsky,1896—1934） （三）初创阶段学前教育学的特点 1. 针对性——学前教育学成为一门独立学科 2. 系统性——学科领域研究逐渐系统化 3. 理论性——完善的学前教育理论 第1章 学前教育学概述 四、发展阶段（20世纪中叶之后） （一）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的 世界观个方法论 （二）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学的发 展提供了科学基础 第1章 学前教育学概述 第二节 学前教育学的研究对象与内容 一、学前教育学的研究对象 学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。（P18,P20） 二、学前教育学的内容与任务 学前教育学的学科概述 学前教育的一般原理 学前教育的组织形式