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新形势下我国财务管理专业教育改革思考 　　摘要：我国加入WTO以来，企业的经济环境发生很大变化，组织形式集团化、经营方向多元化、资本流动国际化、信息传递网络化，经营范围由国内扩大到国外，竟争越来越激烈。在新形势下，企业财务管理面临着许多新情况新问题，需要不断开拓创新，迫切需要具有开拓创新能力的财务管理专业人才。本文就新形势下我国财务管理专业人才的培养提出了相关对策。 　　关键词：财务管理；专业建设；人才培养 　　 　　目前许多高校都开设了财务管理本科专业，根据教育部（1998）颁布的专业指南，属于管理学学科门类下的工商管理类专业，由“理财学”专业更名而来。经过10来年的发展，财务管理专业建设取得了一定的进展，但是也存在着不少问题，最根本的问题就是高校现行财务管理专业人才培养模式与新兴的经济环境、社会需求严重脱节,财务管理专业教育片面追求人才培养的专门化,重视知识的传授,不重视创新能力的培养。针对我国高校财务管理专业建设中存在的问题，当前理论界运用现代教育理论，借鉴国外经验，从不同角度和层面提出了许多观点和建议。但是，从现有的研究成果来看，都不够重视财务管理专业创新能力培养这一重要问题。因此，在新形势下加强财务管理专业建设，培养创新型财务管理专业人才，具有重要的现实意义。 　　 　　1正确定位培养目标，合理设置课程体系 　　 　　财务管理专业培养目标直接决定着财务管理专业人才的培养方向和专业课程的设置。在培养目标上要把培养学生的创新能力作为培养目标之根本，力求从高校中培养基础扎实,知识面宽,综合素质高,具备财务管理知识, 熟悉国内的经济政策、资本市场、法律政策以及有关国际法规、国际惯例，懂外语和计算机知识，具有不断开拓创新能力的财务管理人才。 　　要实现上述培养目标和满足学生知识结构的要求，要有与之相匹配的课程体系作保证。课程体系设置上要按照培养目标将会计、财务、计算机技术、管理、金融、贸易、税收、法律及外语知识有机地结合起来,处理好“通才教育”与“专才教育”的关系，注重知识、能力、素质三者并举，构建有利于创新人才培养的财务管理课程体系。 　　财务管理专业课程体系包括金融学、管理学、会计学和理财学四个分支。其具体为： 　　金融学下设货币银行学、证券投资学、金融市场学、国际金融等课程；管理学下设管理学、公司战略、人力资源管理、营运管理等课程；会计学下设初级财务会计学、中级财务会计学、成本管理会计、企业财务分析等课程；理财学下设初级财务管理、中级财务管理、资本市场运作、高级财务管理、政府理财、投资基金管理、项目评估、风险管理与保险等课程。 　　财务管理专业的课程体系除包含上述专业课程之外，还应包括教育部统一要求的军训、体育、外语、计算机等公共课，对财务管理专业还应包括所要求的学科基础课以及社会实践、学年论文、专业实习、毕业实习、毕业论文等综合运用课。此外，各校根据本校的师资情况和生源情况，可设置一定数量的公共选修课和专业拓展课。如井冈山大学商学院财务管理专业设置通识Ⅰ课程、通识Ⅱ课程、专业大类平台课程和专业方向课程四大系列，每一系列中又分必修课、限选课和任选课，而专业方向课除专业课外还设有考研模块、行业会计模块和理财模块程供学生选择。 　　 　　2加强师资队伍建设，提高教师素质 　　 　　为满足新形势下创新型财务管理专业人才的大量需求，建立一支高素质的教师队伍是财务管理人才培养的关键。高校财会教师担负着培养财务管理人才的使命责任，其素质和能力的高低将直接关系到财务管理专业教学质量和财务管理人才素质。在新形势下要加强师资队伍建设，完善知识结构，提升专业素质能力，构建一支高层次高素质富有生机活力和科学创新能力的财会教师队伍。 　　2.1始终坚持终身学习。高校财会教师应不断地更新知识，密切关注财务管理新学科的兴起和与财务管理相关交叉学科、边缘学科的发展趋势和动态。学校应鼓励教师攻读硕士、博士学位，组织教师在岗业务学习，对青年教师实行帮带和岗前培训，通过备课指导、听课督导、讲课比赛等方式帮助青年教师迅速提高授课质量，对每位青年教师指定一位教学水平高、作风优良的老教师或骨干教师进行全面指导。经常性为中青年教师开办财务管理前沿性知识讲座，及时更新他们的知识，同时将青年教师送到国内、国外进修。积极鼓励高校教师提高外语交流和应用能力，促进其参加国际学术交流活动。高等学校应为教师创造宽松良好的教学科研环境和较为优越的生活条件，吸引并留住教师，同时积极培养和引进优秀人才加入高校财务管理教师队伍。 　　2.2提倡教学和实践相结合。培养应用型人才对教师的知识、能力和素质提出了全新的要求，教师除应具有较高理论水平外，还要有较强的动手操作能力。因此，放宽对财务管理学教师业余时间兼职的限制，允许教师通过到一些正规的公司或经济