教育新技术学的学科性质和研究对象.pptxVIP

教育技术学的学科性质与研究对象小组成员：杨婷婷、李璐丹、郝高超、王会会教育技术学的学科性质和研究对象 Page ? 教育技术学的学科性质和研究对象 学科性质和研究对象是任何一门学科建设中必须首先研究和解决的理论前提。然而对于教育技术学这门课来说，这至今却仍然是一个悬而未决的难题。Page ? 教育技术学的学科性质 Page ? 教育技术学的学科性质 Page ? 学科的概念列举如下：学科是区别学问的科目,像语文、算术等(《四角号码新词典》商务印书馆)学科是相对独立的知识体系。(《中华人民共和国国家标准·学科分类与代码》, 中国标准出版社1993年版)教育技术学的学科性质 Page ? 科学的概念列举如下:科学是研究和探讨自然、社会历史诸现象的规律的学问。(《四角号码新词典》商务印书馆)科学是人们创造知识的认识活动、社会活动以及由此所建立起来的知识体系。( 王续琨:《交叉科学结构论》, 2003年版)教育技术学的学科性质 Page ? 交叉学科的概念如下: 交叉学科,是指在两门或多门学科交叉渗透的基础上发展起来的学科群。 (张明根:《交叉学科、跨学科研究及其启示》1994年第1期)教育技术学的学科性质交叉科学的概念如下:所谓交叉科学是指自然科学和社会科学相互交叉地带生长出的一系列新生学科。（钱学森：《交叉科学：理论和研究的展望》，《光明日报》１９８５年５月１７日第３版）交叉科学（ｃｒｏｓｓ－ｓｃｉｅｎｃｅ）是指已经形成和有待创建的各门交叉学科的集合体，是所有交叉学科的统称。（王续琨：《交叉科学结构论》，２００３年版，第１１页 概念关系示意图 科学交叉科学交叉学科教育技术学学科教育技术学的学科性质 Page ? Page ? 教育技术学的学科性质 Page ? 首先，从发展历史上看，教育技术学是在视听教育及程序教学基础上发展起来的，科学技术成果的引进，使教学手段不断得到更新和充实，促使教学方法不断变化和丰富，从而形成媒体技术这一领域。因而可以认为，教育技术是媒体技术发展到一定阶段后从教学方法中独立出来的学科。教育技术学的学科性质 其次，从教育技术的有关学科内容及相关知识结构来看，也属于教育学科的内容。再次，在我国国务院学位委员会公布的学科专业目录中，也是将教育技术学列入教育学科的分支学科。因此，可以将教育技术学列为教育科学领域的一个分支学科。Page ? 教育技术学的学科性质 Page ? 教育技术学的学科性质 Page ? 教育研究中存在三种不同的研究层次：教育哲学层次的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。——为什么教育科学层次研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。——是什么教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复使用这种方法来解决问题。——如何教育思 考 教育技术学因其实践性和开发指向性的缘故，与教育哲学和教育科学有明显的不同，请您考虑它们之间有什么不同？ 三者的区别内涵 类别教育哲学教育科学教育技术学目的理想的人品人与人的理解教育的改善内容教育观念教育规律教育技巧、技术、系统方法思考实验、调查构造、开发评价论证、理解实证实用指向过去过去、现在现在、未来 Page ? 教育技术学的学科性质 Page ? 教育技术学的学科性质 Page ? 在美国教育传播与技术协会（AECT）的定义中指出，教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力与物力资源的结合以促进更有效的教学的一种设计、实施和评价教与学的全过程的系统方法。其中也明确地指出了教育技术学的核心思想是系统方法。结 语 综上所述，可以将教育技术学列为教育科学领域中技术学层次的方法论性质的学科。 谢谢聆听谢谢观赏 教育技术学的学科性质与研究对象小组成员：杨婷婷、李璐丹、郝高超、王会会 教育技术学的学科性质和研究对象Page ? 教育技术学的学科性质和研究对象学科性质和研究对象是任何一门学科建设中必须首先研究和解决的理论前提。然而对于教育技术学这门课来说，这至今却仍然是一个悬而未决的难题。Page ? 教育技术学的学科性质Page ? 教育技术学的学科性质学科的概念列举如下：学科是区别学问的科目,像语文、算术等(《四角号码新词典》商务印书馆)学科是相对独立的知识体系。(《中华人民共和国国家标准·学科分类与代码》, 中国标准出版社1993年版)Page ? 教育技术学的学科性质科学的概念列举如下:科学是研究和探讨自然、社会历史诸现象的规律的学问。(《四角号码新词典》商务印书馆)科学是人们创造知识的认识活动、社会活动以及由此所建立起来的知识体系。( 王续琨:《交叉科学结构论》, 2003年版)Page ? 教育