高三化学一轮复习课件：《氧化还原反应》..pptVIP

认识平均分（1） 教学内容：教科书第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 活动单 导学案 个性化调整 【学习目标】 1.知道什么叫做“平均分”。 2.会按每几个一份的要求平均分物体。 【活动方案】 活动一：初步感知 把 分成几堆，可以怎样分？ 1.拿出6个圆片，代表6个桃，动手分一分. 2.小组交流：你是怎样分的？ 3.观察思考：哪些分法比较公平？ 活动二： 丰富认识 1．分一分。 2．说一说：8个，每只小猴分（ ）个， 可以分给（ ）只小猴。 3．想一想：共有几种分法？ 活动三： 应用深化 【检测反馈】 1．圈一圈： 2、分一分，填一填。 一、创设情境，初步感知 谈话：小猴们很喜欢吃桃，你瞧，美猴王下山采回了6个桃，小猴子们蜂拥而上，争着想吃那诱人的桃。美猴王说：“小的们，要想吃桃，先要学会分桃。要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，小组交流：你是怎样分的？ 【学生分圆片，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。】 交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用投影展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）。 比较：大家的分法可真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法比较公平？为什么呢？（根据学生的见解将展示的分法分成两类） 评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。 指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书课题：认识平均分） 追问：什么叫做平均分？（指名说，齐读） 说一说：下面的分法是平均分吗？为什么？ 出示苹果图后小结：要使它成为平均分，必须使（每份分得同样多）。 二、丰富认识 谈话：美猴王看到大家这么聪明，帮小猴们解决了难题，微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。瞧，现在一共有几个桃？（8个桃）美猴王说：“现在，我们都明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。要把这8个桃平均分，可以怎样分呢？”我们一起看活动二的要求。（生齐读） 师：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。 学生活动，师切换视频。 学生汇报： 8个桃，每只小猴(4)个，可以分给(2)只小猴。 8个桃，每只小猴(2)个，可以分给(4)只小猴。 8个桃，每只小猴(1)个，可以分给(8)只小猴。 提问：为什么这3种分法都是平均分呢？ 再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢？ 三、应用深化 学生拿出小棒一起动手分，每次分好后指名口答每份几根小棒，分成了几份。 小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。这样分，都使每一份分得同样多。 四、检测反馈 学生明确图意后独立完成，然后组织交流。 五、课堂小结 今天我们学了什么？你有什么收获？ 六、拓展延伸 出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？ 学生动手操作，教师巡视，交流不同的折法。 小结：不管怎么折，都要将这张纸平均分成4份，每份的大小应该一样。 教学反思 二年级（上） 第四单元 认识除法