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新课标下高中政治教学中运用心理契约探讨 　　【内容摘要】本文结合高中生对政治课的心理需求，提出课堂心理契约的意义，探讨和论证了如何在政治教学过程中构建良好的心理契约。将心理契约应用于高中政治教学，有利于建立和谐的师生关系，提高教学成效，是新课改“以生为本”思想的具体体现。 　　【关键词】高中政治 心理契约 运用探讨 　　一、心理契约的概念与特征 　　心理契约是管理心理学和组织行为学领域的一种管理理论，指在经济组织中，个体和组织之间除存在正式的雇佣契约之外，还存在隐含的、未公开的、非正式的相互期望，它具有内隐性、主观性、动态性和目标趋同性。心理契约体现了个体最本质、最纯粹的、最真实的情感需求和主观愿望，是影响个体态度和行为的重要因素。随着该理论研究的不断成熟，它逐渐被“移植”到各种不同的领域。笔者认为，在非经济性的政治教学过程中，心理契约理论同样适用。 　　在高中政治课堂中，教师与学生之间形成组织环境，教师作为课堂的管理者，希望得到学生的积极互动，快速高效地完成教学任务，学生个体则希望教师具有高水平、生动富有感染力的教学能力，两者之间存在互相的需求和期望，形成隐形的课堂心理契约。心理契约在政治课堂上体现出的特征更加具体化、个性化。本文结合高中政治课堂中的心理契约进行分析，思考如何改进现有的教学模式，提高教学成效。 　　二、心理契约应用于高中政治教学的意义 　　政治课教