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新教材中常见离子检验教学设计 　　摘要：高中化学课程标准提出在经历科学探究过程的基础上，教给学生科学探究的基本方法。如实验观察，查阅资料等获取信息的手段，比较分析，分类，归纳和概括等信息加工的方法，培养和提高学生科学探究的能力，培养学生的问题意识，独立思考意识，质疑、自我反思和自我调控等良好思维品质及能力。 　　关键词：新教材；常见离子；检验；教学设计 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-195-02 　　 　　 　　一、教学设计思路 　　为了体现新课程倡导的“通过以化学实验为主的多种探究活动使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”，可采取分阶段的实验探究学习模式来实施，使学生在探究体验中学习物质检验的科学方法，其教学基本过程如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 二、教学内容分析 　　“常见物质的检验”是普通高中课程标准试验教科书《化学必修一》第二单元“研究物质的实验方法”第二节的内容，本节课要安排在学习物质的分离和提纯之后，化学研究中，人们经常根据某些特征性质，特征反应，特征现象和特征反应条件对物质进行检验，以确定物质的组成，教材选择Cl-，SO42-, CO32-, NH4+等常见的离子作为检验对象，复习，归纳了初中三年的化学知识，并学习常见物质的检验方法，教材将焰色反应作为“拓展视野”的内容，介绍了现代分析测试方法，让学生了解物质检验方法的多样性。 　　三、学生学习情况分析 　　对于物质检验，初中三年级化学“科学探究”和“身边的化学物质”等已有涉及，学生已初步了解常见物质检验的知识，但初中三年级教学要求和学生认知水平，物质检验知识不够系统和完善，需进一步总结、提炼。物质检验过程中的干扰，检验方案的设计及其操作技能等，都是物质检验的教学难点应随高中化学学习的逐步深入而逐步解决。 　　四、教学目标 　　知识与技能： 　　学会检验Cl-，SO42-, CO32-, NH4+等离子的方法和技能，能用焰色反应，离子检验方法设计简单的实验方案，探究某些常见物质的组成成分。 　　过程与方法： 　　初步认识实验方案设计，实验条件控制，实验现象分析等方法，在化学学习和科学研究中的应用，能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流，初步形成良好的实验习惯。 　　情感态度与价值观： 　　激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式转变，培养学生的创新精神和实践能力。 　　五、教学重点和难点 　　重点：常见物质（离子）的检验及物质检验方案的设计。 　　难点：离子检验过程中试剂的选择与方案的设计 　　六、教学过程 　　阶段1、兴趣激疑，引发探究――从生活实际中的问题出发引起学生探究的兴趣。 　　【情景性问题】 　　（1）你根据什么来辨认羊毛和棉花？ 　　（2）你怎样用简单方法证明汽水中溶有二氧化碳？ 　　【创设情景】“新闻链接” 　　（1）某建筑工地的工人出现食物中毒现象――罪魁祸首NaNO2 　　（2）市面上一些假冒的纯净水，有些不法分子为牟取暴利利用自来水，冒充纯净水出售。 　　（3）2010年6月24日一个风雨交加、漆黑的夜晚，石河子市某路发生一起严重的车祸，轿车司机当场死亡，酒后驾车是造成这一恶性事故的原因。 　　【交流与讨论】 　　（1）NaCl和NaNO2在外观、颜色、性质上有何相似性？ 　　（2）自来水生产中通常使用少量Cl2消毒，如何检验一瓶瓶装水是自来水还是纯净水呢？（提示Cl2与水反应生成产物之一为HCl） 　　（3）酒精在酸性条件下与K2Cr2O7（红色）反应生成蓝色的Cr2(SO4)3，交警监测司机是否酒后驾车，常要求驾驶员往填充了硅胶颗粒的装置吹气，交警将根据何现象判断司机是否酒后驾车。 　　预期学习结果： 　　（1）用AgNO3溶液检验； 　　（2）用AgNO3或PH试纸； 　　（3）根据硅胶变色情况判断； 　　（4）明确物质检验依据，利用物质性质特征反应以及特征现象； 　　阶段2、自主实验，尝试探究――让学生自主或者分组合作进行实验探究。 　　【创设情景】“资料链接”如图所示为某化学肥料的标签，可知该肥料的成分 　　【交流与讨论】如何通过实验确证该化肥中含有NH4+、Cl-、SO42-离子呢?指出所用试剂，预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。 　　预期学生活动： 　　根据有关离子的性质选择合适的试剂来加以检验，并分析所观察到的现象以及将发生的反应。 　　预期学习结果： 　　根据离子的特征反应，分别用NaOH，HCl和BaCl2来检验