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回乡偶书的教案 回乡偶书的教案 篇一:回乡偶书教案 课题:回乡偶书 教学目标: 知识与能力:认识2个生字，会写2个生字。有感情地朗读并背诵古 诗。了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。 过程与方法:通过“理解字词、连词成句、体会感情”的方法让学生 了解古诗。 情感态度与价值观:体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生对 经典文化的热爱之情，产生自豪感。 教学重点: 学会2个生字，读懂古诗含义，体会古诗意境。 教学难点: 读懂古诗含义，体会古诗意境。 教学准备: 课件 教学过程: 一、复习导入 1、同学们，我们曾经学过一首古诗，叫《咏柳》，你还能背下来吗,(指名背诵) 2、介绍背景。 你们还记得这首诗是谁写的吗,对，是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到了阔别五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢, 3、揭示题目: 今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(板书课题:回乡偶书) 二、初读古诗，学习生字。 1、请同学们把书翻到31页，立好，听老师朗诵古诗，注意听字的读音和老师朗诵古诗的感情。 2、请同学们自由朗读古诗，读完后，圈画生字，读一读，记一记。 3、说一说，你是怎样记住每个字的, 4、指导学生书写生字“鬓”、“衰”，注意笔顺、间架结构。 三、读中感悟 1、我们看题目，这里的“偶”、“书”各是什么意思, 2、你能完整地说一下题目的意思吗, 3、那么，作者都看见了什么，请同学们齐读古诗。 4、你能给这首诗划分节奏吗,试着读一读。 5、我们看第一行诗，“少小”什么意思,“老大”什么意思,那么，你能用自己的话说一说第一行诗的意思吗,(板书:离乡日久) 6、第一行诗中还有一对反义词，你能找到吗, 7、我们看第二行诗，“乡音”什么意思,“无改”什么意思,“鬓毛衰”什么意思,你能连起来说一下第二行诗的意思吗,(板书:乡音无改、鬓毛已衰) 8、你能用自己的话说一说前两行诗的意思吗,表达了作者什么样的思想感情,(板书:思念家乡) 9、你还知道哪些思念家乡的诗句,(课件相机出示) 10、我们应该用什么样的语气朗读前两行诗,试着读一读。 11、我们在学习前两行诗时，采用了什么样的方法,先怎样,再怎样,最后怎样,(课件相机出示:理解字词、连词成句、体会情感) 12、请同学们运用刚才总结的方法小组合作自学后两行诗。 13、学生汇报，教师及时点拨，并板书。(板书:儿童不认、相见不识、误为客人、变化巨大) 14、请同学们尝试着把整首诗的意思说一说, 15、那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情,(板书:深深眷恋、无限感慨) 16、你能带着这种感情再读一读这首诗吗, 17、老师把这首诗变一变，你会填吗,(课件出示)我们来背诵古诗。 18、老师想考一考你，看看你学会这首诗了吗,(课件出示问题) 四、深入思考 请同学们思考一下:贺知章到底是不是客人呢, 五、拓展延伸 同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。 (课件出示，师诵读:离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。) 六、总结 请同学们谈一谈，你收获了什么, 板书: 回乡偶书 篇二:回乡偶书教案 《回乡偶书》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1、认识3个字，会写3个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。 【过程与方法】 创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。 【情感态度与价值观】 通过学习古诗让学生懂得热爱家乡。 教学重点 1、认识3个字，会写3个字。 2、背诵古诗，理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。 教学 难点 体会诗人所表达的情感。 课时安排:一课时 教具准备:多媒体课件 正方体识字卡 教学过程 一、复习导入，揭示课题。 1、复习古诗《咏柳》。 2、介绍背景。 3、揭示课题。 4、释题。 二、初读古诗，识记生字。 1、以自己喜欢的方式朗读古诗，并划出自己不认识的字和词语。 2、识记生字。 (1)(课件出示)生字。 以不同的方法让学生识记生字。 (2)指导写字。 3、巩固生字。 三、品读感悟，把握节奏。 1、自读古诗。 2、教师配乐朗读、学生划节奏。 3、(课件出示)古诗节奏。 4、根据古诗节奏反复朗读古诗。 四、细读古诗，领悟情感。 1、齐读古诗，同桌交流读懂的内容。 2、学生质疑，教师归