教师专业发展及网络研修.pptVIP

8、专家型教师学习成长方式 听中学 做中学 看懂的东西做出来 做好的东西说出来 形成处理知识与经验、理性思考与行为改善的互动关系 教师自我提升让教师更幸福 确立健康向上的人生观和价值观。 不幸在很大程度上应该归因于一种错误的世界观，而幸福是人的一种权利，是人应该追求的东西。（罗素） 把教育视为事业，寻求教育事业的价值和理想，有了长远的、理想性的目标，并在追求理想的过程中，才能优化我们的教育生活，让现实的教育更为精彩，进而才能寻求到职业的快乐和幸福。 教育价值观和教育理想的追求 专业化追求 掌握学科专业知识，掌握教育学、心理学、伦理学等教育理论知识，具有从事教育教学专业知识及班级管理经验。形成自己的专业风格和工作风格。 如何借助网络研修来专业发展？ 在线系统课程 在线专题讲座 在线实践观摩 在线专家辅导 在线互动讨论 在线案例分析 在线反思研究 从关注理论走向理论与实践结合 从被动授听转向主动探索行为跟进 从系统性计划性转向自觉性生成 专家引领 学员在虚拟班级中长期交流研训活动常态化 同步研训 资源积累 有计划，成系列的活动和 课程安排解决过程中的问题 开放式专家团队，全程参与 教师/班主任/辅导老师/专家多层次互动 常态化 建立资源建设良性循环机制 研训过程中不断积累和共享资源 淘师湾的网络研修内容与专业发展 英语 主题研讨 沙龙式访谈 教学案例分析 话题探讨 课堂实录 自我点评 分析评述 现场研讨 远程授课 交流群、工作室、论坛即时互动 语文 数学 信息技术 观看示范课 示范课教师说课 专家点评 学科校本教研经验分享 淘师湾各个学科的多种网上研修模式 淘师湾数学学科课程列表 淘师湾语文研修活动范式：“示范课 + 现场研讨 + 校本经验交流”  研修现场先请示范课或优质课的执教老师说课，由学校语文教研组长或专。 家进行点评，接着由学校教务主任或教研组长介绍该校语文在教法和教研方面的亮点和经验。 说课评课及经验分享一般控制在1小时以内，剩余20分钟为学员提问、专家回答的现场互动交流环节。 淘师湾数学研修活动范式：“一线问题 + 课堂实录 + 分析评述” 　　研修课程的主题设计兼顾了高中数学因文理分科而导致的教学进度不统一，并选取了高中数学课堂初高衔接内容的有效教学、培养学生数学素养的有效性教学、以学生为主体的教学模式探讨等一线老师的焦点话题为主题，通过课堂实录或片段加以展示。 在研修现场先与学员分享教学设计，进行教学反思，由主讲专家加以分析，并介绍该地区或学校的典型案例、先进经验。 2013年数学教研内容新增了学校课题探讨，充分展示了学校实验课题的研究方法和成果，一定程度上提升了一线教师教科研水平和能力。 淘师湾英语研修活动范式：“主题研讨 + 沙龙式访谈” 每次研修邀请三到四位来自不同学校的一线教师以及一位专家以“访谈”的形式围绕某一主题进行研讨，轻松活泼。 研讨注意结合教材内容做案例分析，对各地区的教学实践具有较强的指导性和示范性。 教研方式以“课例研究”为主，内容上以“阅读教学”为核心，在保证课改先进理念的同时，以解决教师在实际教学过程中对于传统教学模式如何进行处理等问题。 淘师湾信息技术研修活动范式：“现场研讨 + 远程授课 + 网络互动” 　　信息技术研修实现让授课专家在家也能讲学，突破了演播室局限，一次研修课程参与专家从三位增加到七位，不但有现场的互动交流，还可以进行远程和现场的视频互动，有助于参训教师聆听多方面观点，形成思维碰撞，拓宽视野。 同时，结合信息技术教师自身的优势，研修活动借助淘师湾论坛、工作室和QQ交流群的频繁互动在凝聚力和教研效果上成绩斐然，已吸引一些省外的信息技术老师参与进来，其影响力可见一斑。 1、讲自己的教育故事 2、做自己的教育反思 线上线下结合的 专业发展途径 3、写自己的教育案例 4、做自己的行动研究 5、参加课例研究 将理论解读与案例剖析融为一体； 将知识授予同实践智慧相互对接； 将经验交流与互动对话有机结合； 将小型讲座配主动作业促进参与； 将课堂学习加临床诊断导向实践。 教师对自身专业生活现状保持一种批判反省的态度，不断澄清、质疑自身教学惯例行为背后的预设、信念、思维模式，开启新的视野，倾听内在的心声，激发对教学生活意义的追寻与感悟。 教师关于课堂教学的“自我提问” 这堂课在哪些方面达到了预期的教学目标？ 如果说达到了，标志是什么？如果说没有达到，标志又是什么？ 这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续的教学打算有哪些？ 这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在