探究形变与弹力的关系_教学设计2.docVIP

课题：第三章第一节 探究形变与弹力的关系 班级：高一级 课时：1课时 课型：新课教学 提供者： 教材：粤教版高中物理必修一 教材分析 弹力是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用。这节课主要是在唤起学生关于弹力知识的原有认知的基础上，对弹力的概念进行系统的讨论，为进一步理解后面章节的力的概念打下坚实的基础。 学情分析 弹力的知识学生在初中的科学课中学习过，但基本上都是感性认识，没有形成系统的知识结构，经过高中前面两章内容的学习，学生的思维能力已经有了相应的提高，可以在此基础上深入的分析物体的形变以及探究弹力的产生过程，而且学生对微小形变的演示也是非常有兴趣的。他们渴望了解探究微小形变的科学方法，也希望自己动手实验探究弹力的大小。 教学目标 知识与技能 1．初步认识形变的种类，知道任何物体都可以发生形变。 2．了解弹性与弹性限度的概念，并在实际操作的过程中会识别。 3．知道弹力的产生，弹力的方向，理解胡克定律。 过程与方法 1．培养学生观察、分析和操作的能力。 2．使学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究习惯。 情感态度与价值观 1．通过学生比较熟悉的蹦极、跳床等游戏过程的再现，激发学生的学习兴趣。 2．通过物体微小形变的演示，刺激学生的好奇心理，使学生初步了解物理学处理问题的巧妙方法，体会物理学之美。 3．通过实验，培养学生观察现象，进而分析推理归纳的能力，引导学生定性定量地研究物理的科学方法，培养学生科学素养。 教学重点 1．弹力的产生条件与方向的判断。 2．探究弹簧的弹力与形变之间的定量关系。 教学难点 探究弹簧的弹力与形变之间的定量关系 教具 海绵 玻璃瓶 橡皮条 细棉线 弹簧 铁架台 钩码 直尺 教学方法 讲解法、实验法、问题法、演示法、归纳法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 新课引入 进入课堂 第一部分 认识形变 同学们，在学习新课之前，我们一起来看一些片段。（展示运动会上撑杆跳高、游乐场蹦蹦床、弹簧的压缩与拉伸、橡皮筋的拉伸等材料） 刚才大家看到的材料中，有没有发现杆、蹦蹦床、弹簧、橡皮筋都有什么变化呢？ 它们都变化了，那同学们注意到没有？用的力越大，它们的变化又是怎么样的呢？ 好，究竟这个变化与力又是什么关系呢？这节课我们一起学习探究形变与弹力的关系。 从刚才的观察中，杆变变弯曲、弹簧变长、橡皮筋变长，它们都有一个共同点，就是它们的形状发生了变化，我们把这些物体形状发生变化的现象称为形变。同学们能不能举些生活中形变的例子呢？ 从同学们的回答中，我们可以总结出弹簧会发生压缩形变和拉伸形变，杆会发生弯曲形变，海绵会发生扭曲形变（老师边说边实物演示），这四种形变是我们生活中常见的形变类型。 请同学们思考一下，什么物体都可以发生形变呢？是不是所有的物体都会发生形变呢？ （进行实验演示：用手压装满红墨水的玻璃瓶子）请同学认真观察玻璃管有什么变化 从刚才的实验中，我们看到了液柱上升了，也就是说，玻璃瓶子里的水被压到玻璃管上了，说明了什么呀？ 很好，这也就说，玻璃瓶子发生了形变，只是形变很小。在我们生活中，形变大小有时候很明显，有时候很微小，像我们刚才的玻璃瓶子实验，需要通过放大才能看出形变 认真观察，并发出感慨 杆变弯曲了；弹簧被拉长或变短了，橡皮筋也被拉长了···· 用的力越大，拉得越长 翻开书本 认真听讲，做好笔记 引起学生注意，激发学生学习兴趣 引导学生进行思考，归纳 激发学生求知欲望，顺理成章引入课程 把物理现象抽象为物理概念 踊跃回答 认真思考并做好笔记 认真思考，并作出可能性回答： 认真观察，发现液柱高度上升了 玻璃瓶子被压扁了一点点了 认真思考，做好笔记 引导学生从形象思维向抽象思维进行思考，培养学生归纳概括能力 联系生活，发散学生思维，让学生体会生活处处有物理，运用实物演示，给学生提供直观形象的感性材料，便于对新知识的理解与掌握 引导学生进行思考，并进行大胆猜测，把握学生的认知习惯 引起学生兴趣，通过演示实验放大微小形变，突破难点 第二部分 弹性与弹性限度 第三部分 探究弹力 刚才我们看到了很多形变的例子，同学们也举了很多例子，那么，物体为什么可以发生形变呢？ 那