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浅析影响词汇提取与使用因素及对策 　　摘要:在英语教学中，学好词汇学对于言语理解和表达都起着至关重要的作用。笔者根据教学中学生在词汇提取中出现的理解与记忆的矛盾现象及词汇的检索与使用中出现的问题对影响词汇提取的因素进行了剖析，同时探讨了在教学中如何使学生学习和掌握词汇提取及使用的方法与对策，以此提高学生学习与使用词汇的能力。 　　关键词:词汇;提取;使用;因素;对策 　　 　　一、引言 　　 　　曾有人这样比喻过词汇与语法之间的相互关系：“语言好比一座大厦，语法就好比其建筑的框架，词汇则是建筑该大厦的砖块。”没有砖块，何来大厦。通过这个虽是不十分确切的比喻，我们可见词汇的重要性。现代研究表明，影响阅读的语言方面的最重要因素是词汇量的大小。在文章理解过程中，词汇的不足势必会影响对材料的理解，词汇与听说读写译技能中任何一种技能的获得都有着不可分割的必然的联系。不掌握一定量的词汇，听说读写译都无法顺利地进行。因此，词汇学习对于言语理解和表达都是关键的。本人在从事英语精读课教学的几年里发现在词汇学习方面，学生普遍存在着学用脱节的现象。根据学生在词汇提取中出现的理解与记忆的矛盾现象及词汇的检索与使用中出现的问题，文中将主要剖析影响词汇提取的因素，探讨教学中如何克服这些因素，使学生学习和掌握词汇提取及使用的方法及对策，以此提高教学质量。 　　 　　二、影响词汇提取的因素 　　 　　1.学习者内部的因素 　　(1)心理因素。有些心理语言学家认为，记忆常取决于对词汇注意的程度。是否对所学词汇感兴趣与集中注意理解其意义，对掌握词汇的程度有一定的影响。不少人有这样的经验：有些难度很大的英语单词，由于语音或拼写有特色，或与学生的经历有关，对他们来说，记忆与掌握这些词汇并不难。但近年来，交际法在教学中得到广泛应用，于是有些学生片面地认为学英语就是为了交际，会说就可以了，不需要记单词；有些学生轻视词汇学习，认为到考试前背一背就可以应付了；有些学生想学，总想一下子记住很多单词，但心有余而力不足，对词汇望而生畏，难以集中精力。因此单词记不牢，见到一篇文章有很多单词时就会产生心理负担。有些学生怀疑自己的学习能力，担心学不好，产生恐惧心理。研究表明，学习过程中的过分焦虑会阻碍外语学习。因此说焦虑紧张、缺乏自信是学生学习的主要障碍。 　　(2)学习策略匮乏。第二语言词汇习得一般遵循由易至难、由浅入深与由基本词扩大到相关词的规律。因此，在初学阶段学习难度大的词汇效果就不会好。同样，在高级阶段重复已经掌握的简单词汇也会使学生对学习失去兴趣。在教学中本人发现，有些学生整天把词汇表捧在手里背诵。但当老师测试单词时，他们却显得茫然不知所措，胡乱猜测。很明显，他们并非真的很投入，注意力不是很集中。学生们常常抱怨记不住单词，也不知道怎样正确地运用它们。为此，他们苦不堪言、大伤脑筋。对于大多数学生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。从这一意义上说，词汇教学无疑应成为英语教学的重要内容，而如何学好词汇则是高校英语专业学生必须解决的问题。 　　(2)教材与词汇教学方法的影响。从词汇教学的角度来看，重复率与突出重点的教材与词汇教学方法对词汇学习有较大的影响。应用语言学家凯其卢曾经在印度一所学校就英语教材中词汇重复率对学生掌握词汇的影响做过一个实验。他发现，大部分学生都能掌握在该教材中出现七次以上的单词；但他们不能掌握仅出现一次或两次的单词。类似这样的实验很多，结果基本上相同。因此说，单词或词组的重复率直接影响学生掌握第二语言词汇。 　　词汇教学是否突出重点对学生掌握词汇的程度也有影响。在一篇阅读材料中，需要学生学习与掌握的词汇往往不少。如果平均使用时间与精力，词汇学习的面铺得很广（包括给出大量的单词或详尽讲解与单词相关的搭配等），结果很可能收效甚微。词汇教学的实验表明，第二语言词汇的形式对很多学生是陌生的，它们不同于只需理解概念的语法知识，而需逐个记忆与掌握，大量新词蜂拥而来，学生难以招架。如果说突出重点是任何教学都应采取的策略，那么，对词汇教学来说，它是影响教学成败的关键之一。人们经常看到，一些外语教师，深怕学生在课堂上学不到东西，在词汇教学中侃侃而谈，由一个单词引申到无数相关词与词组，学生究竟能掌握多少却不得而知。这种做法使得学生在学习中无所适从，直接影响了正常的词汇教学效果。 　　 　　三、掌握词汇学习的教学方法与对策 　　 　　1.构词法的理解与应用 　　在学生已有知识基础之上，加深词汇学方面的理论知识学习。教师可讲解有关词的词源学、词的构成方式、词的语义等方面的基本知识，为更深入地掌握词汇打下良好的基础。例如，在讲解词的形态构成方面，要使学生了解到词缀法是派生法的一种，在英语构词中所占比例相当大，而词缀又分为前缀和后缀