植物生命活动的调节》一节的教学案例.docVIP

让探究性学习走进普通课堂 ——《植物生命活动的调节》一节的教学案例 一、课前设想 现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，正在成为教学改革的新理念。从现代教育核心理念出发，倡导探究学习和合作学习是学习方式转变最为关键性的内容和要求。 所谓探究性学习，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究课题，在教学时，创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探究性学习改变了过去学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，使学生主动地获取科学知识。 本节课以高中生物课本《植物生命活动的调节》中的生长素的发现过程及其生理作用在实践中的应用两个方面为例，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生进行探究性学习。 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 图 片 引 入 提出问题： 1． 图片展示的是什么现象？ 2． 产生这种现象的原因主要是什么？ 回答问题： 1． 向光性 2． 光 以图导入，能使学生很快地进入教学情景 一、 利 用 经 典 实 验 ， 探 究 向 光 性 现 象 过渡：向光性现象非常地普遍，在很久以前就有人对此现象提出疑问，并设计实验进行