五年下学期语教学设计王银环.doc

第一小学教师课时教学设计 授课时间:2014 年3月4日 课题 1最后的常春藤叶 课型 讲读课 教师 王银环 班级 五年二班 学习目的要求: 知识目标: 1、学习小说巧妙的构思技巧 。2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。3、体味欧.亨利式的结尾妙处。 能力目标: 反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。情感目标: 学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识 。 教学重点: 学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法 教学难点: 学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法 课时进度 2课时 教学方法 学案导学 步骤与时间分配 教学内容 二次备课 一导入新课,板书文题（2分） 二指导学生自主学习（30分） 一、导入新课,板书文题（2分） 二、合作学习（8分） 三、汇报展示（20分） 四、拓展延伸(10分) 板书设计 教学反思 第一课时 生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。 今天，我们走进美国作家欧.亨利的一篇着名短篇小说《最后的常春藤叶》, （一）根据要求，进行自学。 1. 通读课文，借助汉语拼音会读生字新词，联系上下文解释字、词含义。把含有生字新词的句子画下来，多读几遍，把不理解的地方做上记号。 2.再读课文，力争读流利，边读边给自然段标上序号。按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 3. 学生读课文，思考：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 （二）检查自学情况。 让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。 第二课时 简介作家及其创作情况, 研读文本 ，把握人物的性格特征 小组合作交流在组长的带领下有序的检查专题探究中的每一道题 一、深入品读 （围绕主线，展示交流） 朗读课文。课文是通过什么事来表现人与人之间的质朴情感的，你找到了吗？谈谈自己的感受。 同学们请读通课文，再学习小组中展开讨论：究竟是什么事，通过词句说说是怎样表现人与人之间的质朴情感的。 请同学们结合上下文和自己的阅历通过旁注眉批来抒写自己的读书感受。2、课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目呢？谈谈你的理解。 3、课文中的破折号比较多，找一找，读一读这些句子，体会它们的作用。 小组汇报时可以一人发言其余人补充，也可几人从不同的角度去谈问题，还可以准备拓展延伸的内容。 汇报展示。 1、学生以小组为单位进行汇报。每小组一个人汇报，其他人补充。如本组没回答全，其他小组进行补充。 2、学生评价展示汇报的情况，可以从学生的语言流畅，声音洪亮、挖掘文本透彻，感悟的深刻等方面评价。 3、教师引导学生汇报并及时总结。 1、有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？ 2、在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么态度来面对呢？发挥想象写一段心理描写。 1最后的常春藤叶 一天早晨 这天夜里 第二天早晨 第三天 舍己为人的 琼珊 贝尔曼 琼珊 贝尔曼 美好心灵 生命 画常春 脱离 病逝 垂危 藤叶 危险 《最后的常春藤叶》是欧亨利的一篇小说。这篇文章采用文本探究的方式，用一连串的问题来和学生们一起来理清情节，分析人物，理解主题。教学思路是很清晰的，也便于学生对于文章的理解。问题的预设与探究能够加深学生对文本的理解，就这个角度是成功的。尽管课前经过了充分的准备，由于缺乏实践的原因，实际还是存在不少问题的。《最后的常春藤叶》所属的专题是精神支柱，所在的板快是珍爱生命，所以同样一篇文章放在不同的地方有不同的含义。琼珊在这里可以作为不热爱生命的反面典型。另外贝尔曼画常春藤叶如何体现出他那种“牺牲自我，成全他人”的精神的。实际上作者在文章的前面都处作了铺垫。通过这样一节公开课我受益匪浅，认识到了自己的不足，积累了经验，明白了作为一名合格的语文教师还有很长的一段路要走。 人应该有自己的精神支柱，它是你学习的动力，它是你生活的希望，他是你事业成功的关键。 学生回家预习生字大部分学生预习的比较好，听写生字准确率比较高。读书个别学生读得不太好。 通过