国家优秀教学案设计《七律.长征》第二课时教学设计.docVIP

WORD格式整理版 学习指导参考 　　　　　 《七律.长征》第二课时教学设计 设计理念： 《课标》中关于阅读的规定：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生在阅读文本时能自主质疑，并凭借自读感悟、交流释疑，理解红军战士的豪迈气概。 教学内容： 苏教版国标本第十册第6单元的20课 教材分析： 这是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学目标： 1.指导学生能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.通过对诗句意思的理解，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学重点： 通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的的大无畏精神、英勇豪迈的气概和战士们对待困难的态度，及长征胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。 教学难点： 通过对诗句意思的理解，体会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1.通过上节课的学习，你明白了什么？指名回答 2.这一课我们继续去领略英雄们的豪迈气概。齐读课题。 【设计意图： 在上节课初读课文的基础上，学生已能初步体会到长征的千难万险及红军战士不畏艰难的英雄气概，本环节设计得虽然朴实，却能紧承上一节课的教学，通过激发学生已有知识，调动学生情感，融入特殊的学习氛围，为更好地学文作铺垫。】 二、学习课文首联 1.自由读首联，看看首联中哪个词语与课题相照应？（读完指名说“远征”） 2.上节课我们已经知道了红军长征历经了多少路程（二万五千里）。要走完这二万五千里长征路，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千”、“万”的含义） 3.面对困难红军怕不怕？文中的哪一句说明了这一点？（“红军不怕远征难”） 4.如果你们就是不畏艰难的红军战士，你们会怎样回答？指导朗读：突出“不怕”二字。 5.第二句中的哪个词告诉我们红军不怕艰难？（理解“只等闲”：只是很平常的事） 6.红军战士把什么看作只是很平常的事？（翻越万水千山） 7.指导朗读：用平淡的语气读“只等闲” 8.学生互读首联，相互之间说说首联的含义。 9.指名读首联，想想首联表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神） 【设计意图: 书读百遍，其义自见。课堂上给足学生时间，让他们充分阅读，为下一步理解诗句奠定基础。】 三、学习课文第二联 1.在长征途中，红军翻越了千山万水。自由读第二联 。 2.你了解五岭和乌蒙吗？请同学们看，这就是弯弯曲曲连绵起伏、长达数千里的五岭，（用简笔画画出“五岭”的直观示意图）这弯弯曲曲连绵起伏的样子可以用诗中的哪个词语来形容？（逶迤） 3.那乌蒙山又是怎么样的呢？（山很高，气势很雄伟，那么险峻）你能不能读好？读出你理解的“逶迤”和“磅礴”。 4.哪些词说明了红军战士不怕困难？（“腾细浪”、“走泥丸”） 5.你是怎样理解“腾细浪”、“走泥丸”的？（指名说） 6.同桌说说第二联的诗意，指名说： 弯弯曲曲连绵起伏的五岭在红军的眼里像跳动的细浪，高大雄伟的乌蒙山在红军的脚下就像滚动的泥丸。 7.要知道这些山可都是海拔在3000米左右的高山峻岭啊！这样连绵起伏的群山，这样气势雄伟的高山怎么就变成了细浪、小泥弹珠？从这里可以看出红军什么样的品质？（板书：英雄　乐观） 8.这一联不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。指导朗读：重读“逶迤”、“磅礴”，轻读“腾细浪”、“走泥丸”，这样就可以突出长征的艰难、突出红军藐视困难的英雄形象。 9.面对这样的险山峻水（引读总起句）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 【设计意图： 读出问题，读出感情，读出精神，当今的语文课堂应该是学生知识发展的课堂，这一设计，在帮学生梳理诗的结构过程中，巧妙的渗透了长征精神。看似简单一笔，却体现了语文即生活，语文与时俱进。 四、学习课文第三联 1.（过渡）如果说第二联是千山的写照，那么第三联就是万水的说明。默读第三联，然后说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象？（多媒体出示金沙江和大渡河图片） 2.（手指图片）这就是金沙江，你看到了什么？（理解“水拍”和“云崖”）金沙江水浪滔滔，不停拍打着两岸直插云霄的峭壁。如果让你过这样的江，你会有什么感觉？请你读一读，你有什么疑问吗？（学生质疑：怎么会是暖的呢？板书：暖）请同学们联系一下曾在这里发生过的著名的战斗想一想？为什么暖？因为什么暖？（结合相关资料讨论归纳）