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潜心钻研适应课改 2003 年 8 月银川市开始在中学使用《新目标英语》，通过广大一线教师近两年的实践，以及平时的教研活动和最近一次对6所中学 27 名承担《新目标英语》教学任务的教师和 2848 名（占学生总数的 80%）七、八年级的学生进行的问卷调查，比较全面地掌握了教师与学生对该教材的看法和教师教学中存在的问题。（余凤区共有六所中学，其中目前有两所城市中学，两所城乡结合处的中学，两所农村中学。） 一、调查基本情况 1 教师问卷调查情况： （1）有 84% 的被调查教师都比较喜欢这套教材。他们认为该套教材编排理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的过程中有助于综合语言能力的形成； （2）8% 的教师认为该教材任务设计的基本符合学生的认知特点和实际情况，大部分任务实施起比较可行，符合《英语程标准》对任务型语言教学的要求。 2教师的疑惑与建议： （1）有 82% 的教师认为该套教材词汇量大，总体教学难度也比较大。每册书都有 00 多个单词，与原版初中教材相比词汇量增加很大，教师一时很难适应； （2）教师普遍反映，虽然有些学生在小学己经学过英语，但学生的英语基础参差不齐，《新目标》作为一套非零起点的教材，在起始阶段就使从没接触过英语或程度一般的学生产生了畏难情绪； （3）在堂教学过程中虽然教师按照要求采用了任务型的教学方法，堂活了起，但小组合作的实效性，72%的教师都认为一般； （4）语法教学部分教师反映最强烈。7% 的教师认为《新目标》不利于学生形成清晰而全面的语法体系； （） 语音知识对初学者说很重要，掌握了音标和必备的语音知识可降低学生记忆单词的难度。92%的教师都认为应增加语音知识的学习。 3 学生问卷调查情况： （1）有 8% 的学生比较喜欢《新目标英语》，他们认为该套教材话题有趣也比 较实用；78%的学生反映堂上教师讲的比较少，小组活动多，他们比较喜欢这种方式； （2）有 80% 的学生认为该套教材词汇量大，难度也比较大； （3）城市中学中有 76% 的学生每天听、读英语 20 分钟左右，24% 的学生既不听也不读；农村学生有 4% 每天听、读英语 20 分钟左右，46% 的学生既不听也不读； （4）城市中学中有 8% 的学生每天用于完成作业的时间少于 10 分钟，农村学生有 12% 的学生也属于这种情况； （）听说读写四项技能中 416% 的学生认为听力最难，277% 的学生认为写最难，206% 认为说最难，111% 认为读最难。 仔细阅读以上数据，可以看出80%的教师对这套教材持肯定态度，随着教师培训工作的大力开展，新的教学理念己在教学过程中普遍贯穿。同时在教学过程中教师还存在一些疑问，需要解决。从学生问卷情况看，学生良好学习策略的培养仍要引起我们广大教师的高度重视，在我区城市学生有24%，农村学生有46%的学生每天既不听也不读，如何解决这一突出问题，保证学生每天学习的连贯性，是一个值得思考的问题。 二、思考 一套教材在具备先进的教学理念和科学的编排体例的前提下，评价它是否成熟的最直接的标准是看它是否有利于学生的学和教师的教。通过以上的分析可以看出，《新目标》较好地设计了贴近学生生活的话题。但教师在教学过程中还存在较多疑惑，除加大教师培训工作外，面对新的教材，我们广大教师应敢于开拓创新。 1 有条不紊，循序渐进，安排好起始阶段的教学 初中起始阶段英语教学是学生整个中学阶段英语学习，乃至他们的终生学习的重要基础。“千里之行，始于足下”等俗语都指出“起始”是决定“全过程”成功的关键。据我了解有些教师在开始阶段，没有花时间调查了解班里学生学英语的状况，为了节约时间，想当然地砍掉《新目标》预备单元的教学内容，致使部分从未接触过英语的学生在起步阶段就步履艰难，之后一直处于“缺氧”状态，这是很危险的。英语教学专家刘兆义老师指出，各地各校要研制、确定符合实际的起始阶段教学目标，并指出一定要“以人为本”，采取理性教学的态度，根据学生的实际调控教学内容和计划。如果盲目地把学生带入学习的“高原”，只会造成“缺氧”或“窒息”，减缓学生的“高原反应”，最好的途径就是：先慢后快，搭建学生前进的坡度。“慢”或“减缓”并不意味着增加时，减少单元学习内容，而是要求为学生正常起步做好“体能”准备，即情感态度、学习习惯，奠定知识与技能等方面的准备。 2 灵活多样，讲求方法，帮助学生突破词汇难关 （1）音标记忆 在入门阶段，学生在字母熟练掌握之后，教师可考虑教会学生认读音标。在短时间内会使学生形成单词到发音的自动化反应，帮助学生找到单词在结构上的内部规律，从而培养学生的自学能力，突破了词汇记忆上的难关。如一位教师，为解决学生词汇记忆的问题可是没少花费工夫，但结果事与愿违，部分学生还是记不住词汇。后，