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关于MOODLE应用的 初步实践与思考 王永和 二00八年元月 一. 与MOODLE相关背景资料 　 二. MOODLE能支持我们做什么 三. 我们怎样用好MOODLE 一 背 景 资 料 (一)我们所从事的教育 因信息技术而 在迅速发展 变化中 …… 我们与网络的关系在变化 Web1.0 我们与网络的关系在变化 Web2.0 2.教育信息技术应用层次在变化 (二)MOODLE 成为教育信息化应用和 培训机构培训平台选择 热点 …… 1.全球教师掀起研究Moodle热潮 Moodle在世界各国迅速普及 ＊Moodle站点 2003－－几百个，2005－－5000个 2006－－15000个，2007年10月－－35000个 ＊Moodle站点来自国家或地区：175个 ＊Moodle课程：超过百万 ＊Moodle注册用户总数量超过千万 ＊Moodle论坛帖子超过千万次 ＊Moodle的下载量超过5万次 ＊Moodle提供的语言支持超过75种 ＊Moodle应用范围从教育扩展到其它各个领域 目前： MOODLE 成为西方国家教育信息化应用研究热点 MOODLE 成为著名公司如IBM.INTER等培训新平台 MOODLE 成为英国教师准入资格要求 2.Moodle在中国正迅速升温、普及 （1）MOODLE站点：由2006年116个 　　　　　　　　　到2007年超过300个 （2）MOODLE应用广度：由大学到中、小学 　　　　　　　　　 由课程设计到广泛应用 　　　　　　　　　　由教育到社会（寺庙） 　　　　　　　　　 （3）MOODLE关注度：由专家－学校－国际论坛 　　　　　　　　　　　　－年会－首届研讨会 （4）MOODLE研究深度：介绍－应用－融合创新 （5）MOODLE认可度：由专家－学校－教师 　　　　　　－全国教育技术中期教材拓展内容 3.闵行区MOODLE应用研究现状 实验课题申报：中央电教馆、中国教育技术协会 实验学校数量：数字化实验学校30个 实验教师数量：一线教师170余人 MOODLE平台建设： 区级1个，魔灯闵行，实验教师共建设课程278个 校级30个，许多学校课程建设初具规模 实验研究活动：两次区级研讨活动：文来、万科 三项比赛活动：课程、教学一得、课堂教学 实验论文发表：中国计算机报、信息技术教育 实验成果影响：北京、南京、浦东、义乌、东北 2007中国国际信息化论坛、2007全国信息化年会 全国首届基于MOODLE的信息化课程设计与应用研讨会 　(三)我国信息技术应用 　　走进高原、进入瓶颈 　在初级应用的层次上 　　　徘徊不前 　　　 …… 主要表征: 高投入未见高产出 “人灌”变成“电灌” 对变革教与学方式未 起到实质性影响与支撑 二.MOODLE 能支持我们 做什么? （一）支持信息化课程设计与管理 “让每一个教师成为课程设计者” ＿见《魔灯闵行》 支持各种类型课程设计 平台支持基础型.拓展型（启音吴）研究型（实汤） 平台支持授导式.自主式.讨论式等类型课程 平台支持主题式（拓研）星期式.讨论区（培训） 平台支持远程学习型、研训型、课堂教学型课程 　课程设计者：创建.移动.下载.修改.备份.恢复 　课程私密性：可以设置为激活或隐藏状态 　其意义与价值在于： 　（1）对传统课程呈现方式进行创新 由文本课程到多媒体课程 （视音频等----莘松杨鹰） （2）对传统课程组织方式进行创新 由单元文本课程到系列课时课程 （小学语、数、外） （3）对课程资源库组织架构进行创新 　教学设计.教学过程.内容.课件.资源 从单摆浮搁到有机整合(金谊诚） （4）对课程资源使用指导思想进行创新 将通用性课程建设成为个性化课程 将一般课程校本化、班本化（春：蒋方叶、吉荣娥） （5）提高教师的课程领导力 　　课程规划、实施与评价能力　 （二）支持信息化教师培训 见《农村41所学校教育技术培训》 1. 将培训内容、资源有序展示在平台上 2. 参训教师需求问卷、情况调查或意向投票 3. 将参训教师进行分组管理 4. 设立主题讨论区，参训教师自由发表意见 5.对参训教师进行测验、成绩统计及分析 6.参训