认识负数说课.PPT

教材分析 选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，引导学生在具体直观的情境中认识和理解负数。 教学目标 知识与技能方面 在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，会正确读写正负数，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于零，负数都小于零。 能力与方法方面 让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反意义的量；通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 情感与态度方面 　 让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活,渗透对立、统一的辩证思想,培养学生的爱国主义情感。 教学重点、难点 教学重点 在现实情景中理解正负数的意义及其与零的关系。 教学难点 理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。 教学流程 1、游戏引入，产生需要； 游戏要求： 同桌的两个同学玩4次，把你的输赢结果（就是赢了几次，输了几次）用你喜欢的方式记录下来。可以是文字、符号、数字，甚至是图案。尽可能简洁明了。 “刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？” 教学流程 1、游戏引入，产生需要； “这几道题，虽然说描述的事情不一样，但却都能用正负数来表示，你觉得这是为什么？” “你能写出几个正数和负数?” 体会正数和负数无限、对应等数学思想 教学流程 1、游戏引入，产生需要； 下面是三个城市某一天的最低气温。 -7℃与-11℃哪一个气温更低？ 教学流程 1、游戏引入，产生需要； 神七与负数 2008年9月25日我国成功发射的神舟七号飞船在太空中向阳面的温度达到（ ）以上，而背阳面则低于（ ），但通过隔热和控制，太空舱内的温度能始终保持在（ ），非常适宜宇航员工作。 （1）21℃ （2）100℃ （3）-100℃ 教学流程 1、游戏引入，产生需要； 说说这节课你都有哪些收获？ 课堂延伸 写一篇以《生活中的负数》为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。 2、介绍负数，学会读写； 3、感知数形，体验内化； 4、回归生活，拓展应用； 5、聆听历史，课堂总结。 聆听历史，课堂总结 聆听历史，课堂总结 轻松总结 聆听历史，课堂总结 聆听历史，课堂总结 * 苏教版小学五年级上册第一单元 “温度计的读数”学生并不熟悉， 效果并不理想。 2、介绍负数，学会读写； 3、感知数形，体验内化； 4、回归生活，拓展应用； 5、聆听历史，课堂总结。 《石头、剪子、布》 游戏引入，产生需要 现实需要 期待学习 游戏引入，产生需要 我国古代的数学名著《九章算术》用“红和黑”两种不同的颜色来表示两种相反的量。 1700多年前，汉朝数学家刘徽除了用两种不同颜色来区分外，还用摆放位置的正与斜来区分。 到了十三世纪，开始用画斜杠的方法来表示，还用加符号的方法来表示。 20世纪初，法国数学家吉拉尔首次用“+”和“-”来表示，一直沿用至今。 数学史 游戏引入，产生需要 2、介绍负数，学会读写； 3、感知数形，体验内化； 4、回归生活，拓展应用； 5、聆听历史，课堂总结。 向前走了200米 电梯上升15层 粮店运进大米5.8吨 向后退了180米 电梯下降8层 粮店运出大米8.4吨 介绍负数，学会读写 “相反意义的量” 介绍负数，学会读写 介绍负数，学会读写 2、介绍负数，学会读写； 3、感知数形，体验内化； 4、回归生活，拓展应用； 5、聆听历史，课堂总结。 上海 南京 北京 零上4摄氏度 零下4摄氏度 0摄氏度 感知数形，体验内化 ℃ 读作 摄氏度 ℉ 读作 华氏度 10℃ 2℃ 感知数形，体验内化 +4℃ -4℃ 0℃ 难点突破 感知数形，体验内化 香港 （ ）℃ 哈尔滨 西宁 感知数形，体验内化 生活中学数学 在同一时间，不同地方存在着温度差；同一地区的同一天里也会存在着明显的温度差。温差非常大的吐鲁番地区，有“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法。是什么原因造成吐鲁番地区在同一天里有着如此大的温差呢？ 和它的地形特点（盆地）和海拔高度有关。 感知数形，体验内化 海拔8844米 记作（ ） 海拔负155米 记作（ ） 0 感知数形，体验内化 2、介绍负数，学会读写； 3、感知数形，体验内化； 4、回归生活，拓展应用； 5、聆听历史，课堂总结。 －5 先读一读，再把这些数填入相应的圈内。 ＋26 8 －120 ＋103 －40 0 正数 负数 选择合适的温度