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浅论中国少儿钢琴教学中兴趣培养 　　摘要：少儿钢琴教育是钢琴教学的重要部分，近年来越来越多的少儿学者学习钢琴，少儿钢琴教学正呈现出蓬勃之势。在少儿钢琴教学中对学生兴趣的培养十分重要，也相对困难。本文首先对少儿钢琴教学在我国的发展现状做出总结归纳；其次对国内少儿钢琴教学中兴趣培养存在的问题进行探究分析；最后结合实际提出对我国少儿钢琴教学中兴趣培养的几点建议。 　　关键词：少儿钢琴教学；兴趣培养；钢琴教学 　　钢琴被誉为“乐器之王”在键盘乐器中占据着十分重要的位置。这不仅是因为钢琴本身体积庞大、音域宽广、音量恢弘，更是因为它是一个“全能的”乐器，可以表现不同形式、不同风格的音乐。从音乐的发展历史来看，钢琴作品的数量远远超过了大多数其他的独奏乐器。在音乐专业的学习中，钢琴教学也是一门基础性的学科。少儿钢琴教学因其教学对象的特殊性，成为钢琴教学的一个重要且特别的分支，在教学思维、教学体制、教学形式上都有其独特的系统。对于“少儿”的年龄界定一直以来学术界都存在着争议，本文根据《联合国儿童权利公约》将“少儿”的年龄定义为4岁到14岁。 　　一、国内少儿钢琴教学的发展现状 　　（一）国内少儿钢琴教学的发展历程 　　据文字记载，1601年意大利传教士利玛窦向中国皇帝进献了一架古钢琴。但是由于古老的中华音乐文化与欧洲音乐文化之间存在着本质的差异，而且长期以来的闭关锁国政策影响了人们对新的审美意象的接受，所以此时的钢琴是专供皇宫收藏和宫内赏玩之物，并没有切实的用于演奏和教学。随着帝国主义用坚船利炮打开了中国的大门，上海、广州、杭州、天津、香港、澳门等城市开设了教会学校，于是出现了中国最早的钢琴基础教学。直到1898年“维新运动”为推广西方科学文化，普遍开设了新式学堂，少儿钢琴教学才被真正的重视起来。 　　随着改革开放地不断深入，中国的经济社会得到了迅猛地发展，小家庭的经济实力不断地增强。随着一代代受过良好教育的大学生们成家立业，这些文化层次较高的父母对子女的音乐文化素质教育给予了更高的期望。于是学习钢琴的少儿群体不断地壮大，通过不断地与世界少儿钢琴教育界进行对话，国内的少儿钢琴教育重新与国际接轨。 　　（二）国内少儿钢琴教学存在的普遍问题 　　1、国内少儿钢琴教学存在选择上的功利性。由于少儿的生理和心理都正处于生长期，他们的学习动机、学习态度和学习习惯都处于不成熟的阶段，这时的少儿无法独立的、准确的对事物做出判断，这就需要家长的帮助与引导。在选择学习钢琴之初，家长强迫孩子学习钢琴的情况时有发生，在家长强硬的态度下，孩子失去了自由选择的权利；在学习过程中，出于众多功利性的目的，多数的家长选择让孩子考级。老师一味地迎合家长的意愿，只让孩子学习单调的考级曲目，反复练习、枯燥乏味，成为了少儿反感钢琴学习的重要因素；在钢琴学习的周期上，国内的少儿钢琴教学普遍存在着周期短、持续性差、连贯性弱的特点。在国内，多数的家长选择让孩子考完级后便放弃钢琴的学习，造成目前国内少儿钢琴界，为考级而学钢琴的功利性目的。 　　2、国内少儿钢琴教学存在教学上的盲目性。首先，目前国内的少儿钢琴教学缺乏体制化的教育制度。该制度应该包括：专业少儿钢琴教师的选拨、测评、考核，适合学习钢琴的少儿的选拨、引导，适合少儿学习钢琴场所环境的选择、监督等。体制的缺乏使得少儿的钢琴教学，难以形成完整的体系和良性的教育系统，不利于少儿钢琴教学的持续性发展。再次，目前国内的少儿钢琴教育缺乏系统的教材。书籍是学生学习知识的直接途径，是指导教师进行教学活动的科学依。国内学习钢琴的少儿群体在不断地增长，钢琴教育界也在不断地发展繁荣，可是对于教材的完善和教参系统的规划一直出于缺乏状态。教材的缺乏使得学生无法得到系统地指导，不利于教师为学生制定长期的学习规划，不利于少儿钢琴教学的可持续性发展。最后，目前国内的少儿钢琴教学存在教师资源不匹配现象。教师的教学素质高低对于少儿钢琴教学质量起到至关重要的作用，教师是教学活动的关键。少儿的心理呈现出目的性意识性差、稳定性差、抽象思维弱等特点，针对少儿呈现出来的这些心理特征，对进行教学活动的教师有着更高的教学素质要求。 　　3、国内少儿钢琴教学存在兴趣培养的缺乏性。兴趣是学生最好的老师，是学生主动学习的动力，是学生持续学习原因。然而在国内，对于如何提高学生学习兴趣的相关研究颇为罕见，对于如何有效提高学生学习兴趣没有形成系统的理论和可行的方法论。在少儿钢琴教学方面，有针对性地提高学生学习兴趣的培训尤为缺乏。这一方面是由于少儿学琴选择的功利性和教学中的盲目性造成的，另一方面少儿钢琴教学中兴趣培养的缺乏又加剧了教学的功利性和盲目性，形成恶性循环，不利于少儿钢琴教学的良性发展。 　　二、国内少儿钢琴教学中兴趣培养的问题 　　（一）少儿钢琴教学中兴趣培养的