专题三中学历史课堂教学基本功.pptVIP

专题三 中学历史课堂教学基本功——教学设计与课堂实录 一、教学设计 一、教学设计 一、教学设计 宗法制 一、教学设计 一、教学设计 *Company Logo * LOGO 主讲：李庆华 2013年4月 中学历史 教学 何谓“教学设计”？ 所谓历史教学设计，即是指为了实现一定的教学目标，历史教师依据历史课程内容主题、学生的认知发展和学习特点及相关的客观环境条件，运用教育学的原理，在提供精选的优质历史学习资源基础上，对教学诸要素进行一个合理、有序、优化的策划与安排，从而设计一个完整的学生历史学习的过程。 （一）教学设计在教学过程中的作用 1．是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源 的使用计划； 2．是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施； 3．是教学研究的成果，教学设计是对教材、学生、教学方法相 结合的研究成果； 4．是教学实施的工具，教学过程中教学设计是参照系，可以提 示教学内容、重点、 难点、目标、思路，帮助教师有效完 成每一次教学。 一、教学设计 （二）教学设计的分期 第一阶段：教学设计的分析阶段 第二阶段：教学设计的决策和生成阶段 第三阶段：教学设计的评价阶段 （三）教学设计过程中的基本思路 学习需要分析 学习内 容分析 学生特 性分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 形成性评价 总结性评价 教学设计成果的评价 修改 调查为 什么教？ 确定教什么？ 决定 怎么教？ 一、教学设计 （四）教学设计的基本要素 1．课题、课型、授课班级、授课时间 2．教学目标 ：①知识与能力 ②过程与方法 ③情感态度价值观 3．教学重点及难点 4．教学方法 5．教具及媒体的使用 周天子 诸侯 卿大夫 士 贫民 奴隶 西周宗法制度示意图 西周分封和等级制度示意图 天子 嫡长子 天子（大宗） （小宗）诸侯 诸侯（大宗） （小宗）卿大夫 卿大夫（大宗） 士 士（大宗） 平民 嫡长子 嫡长子 嫡长子 （小宗） 大宗能率小宗，小宗能率群弟。 小宗必须服从大宗，互为表里，相辅相成。（27.28） 6．教学过程 ①导入新课 （设计新颖活泼，精当概括，一般不超过4分钟） ②主要教学内容和教学思路（灵魂与核心） ③重点提问（互动环节） ④板书设计 7．课堂小结 8. 教学流程图 教学流程图中的基本符号 教师的活动 媒体的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断 过程进行的方向 一、教学设计 《辛亥革命》教学流程图 进行学情调查，对学生问题和作品进行整理和分类，撰写教案，制作PPT课件，布置学生收集有关辛亥革命和孙中山的素材 预习教材，填写调查问卷，利用网络等方式查找资料 天安门广场的画像，提问导入 感受情境，进入学习状态 展示图片 利用图片、材料和视频创设情境，提出问题，讲述孙中山的革命活动 展示图片、文字材料和视频 感受情境，积极思考和回答问题 利用漫画，武昌起义形势图，创设情境 展示图片 分析图片，讲述无常起义的简要过程 出示多组对比图片和材料；提供与现实联系密切的材料和相互矛盾的材料 体会和感悟辛亥革命前后的巨变，学习从不同角度考虑问题 小结本课，布置作业 升华对辛亥革命历史意义的认识 展示图片、材料 9．巩固练习（练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度） 10．作业布置（布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性） 11．教学反思和体会 一、教学设计 （五）教学设计中应注意的问题 1．项目要齐全、教学环节要完备 2．重点、难点要突出 3．教学材料处理要灵活 4．板书设计要力求创新 ①严密的逻辑性 ②高度的概括性 ③符合审美要求 ④结构的完整性 5．要不断充实完善 倡导“留白” 一、教学设计 （六）教学设计时要掌握以下规律 1．符合科学性 2．加强创新性 3．关注差异性 4．讲究艺术性 5．强调操作性 6．考虑变化性 授导型教学设计案例 情感态度价值观：明白历史学习的价值，感受读史使人明智，学会明智地读史。 过程与方法：感受历史的智慧和历史思维的巨大魅力。 知识与能力：能区分历史史实与历史解释；知道通史与专题史都是历史阐释方式；了解必修一主要章节。 教学 目标 高一新生对高中历史课程有一定兴趣，初步具有探索人类历史发展中出现的问题的意识。但学生在初中的通史基础较为薄弱，对高中历史专题史编写方式较为陌生，同时历史学习的方法还停留在死记硬背和听故事的层面。 学习者分析