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2014六年级数学上册第三单元分数除法教案 第 三 单元 分数除法 第1时 学期总第 时 教学题倒数的认识 主备教师使用教师授时间2014年 月 日 201年 月 日 教 学 目 标知识 与 技能通过观察、分类、讨论等活动认识倒数国，理解倒数的意义 过程 与 方法体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。 情感 态度 与价 值观在探索交流活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。 教学重点理解倒数的意义，会求一个数的倒数。 教学难点理解“互为倒数“的含义。 教学准备及手段 教 学 流 程 二次备 一、 情境导入，解读目标。 同学们，每天和你接触最多的人是谁？同桌！这是你们学生时代很特别的一种关系。共同学习，互相帮助，一起成长，最后成为最知心的好朋友。在数学的数字世界也有一些特别的关系，我们一起学习吧！ 二、用心思考，独立完成。 （一）、独学我能行 1、先计算，再观察，想一想，这一组算式有什么特点？ 38 ×83 = 　　 71 ×17 = ×1 = 　 112 ×12=　 我发现　 2、安静独学P28的例1及例1前边的内容。 思考并完成： （1）什么是倒数？ （2）因为72 ×27 ＝1，所以（　　）和（　　）互为倒数，72 的倒数是（　　），27 的倒数是（　　）。 （3）互为倒数的两个数有什么特点？ 　 （4）怎样找一个数的倒数？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （）34 的倒数是（　　），9的倒数是（　　）。 （6）数字1的倒数是多少？举例说明。 　 （7）0有倒数吗？为什么？ 　 （8）小数有没有倒数呢？可以用什么方法求出？ 　 三、合作交流，释疑解惑。 1对学(同组对子之间展示独学成果，交流体会) 2群学 （组长负责组织和分工，人人能发表，独学中出现的错误在组内交流解决。发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题，在班级展示时，交流解决。） 3小组展示，全班交流，拓展提升。 小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑。 4、教师根据小组展示情况进行解惑。 四．当堂检测。 1、完成P28页做一做 2、互说倒数小游戏（P29页3） 3、完成P29页1、2，小组内互批互改，发现问题及时纠正。 4、小小辩论家（P29页题） 五、整理导学案 现在回顾一下本节棵的收获吧！我学会了（ ），我在（ ）方面做的不错，（ ）还 第2时 学期总第 时 教学题分数除以整数 主备教师使用教师授时间2014年 月 日 201年 月 日 教 学 目 标知识 与 技能会计算分数除以整数。 过程 与 方法能借助操作与图示理解分数除以整数的算理。 情感 态度 与价 值观创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点分数除以整数的计算方法。 教学难点分数除以整数的算理。 教学准备及手段根据例题制作的挂图、投影片或多媒体。 教 学 流 程 二次备 一、复习导入 1、复习：4 ×12 = 23 ×47 = 16 ×1 = 8 ×14 = 2、揭示本节学习内容 二、用心思考，独立完成 认真独学书本第30页例1，弄清算理，再完成下面题目。 1、4 ÷2的结果是（ ），书本采用了（ ）种方法得到的。 方法一：用4 ÷2= 4÷2 计算，就是把4个（　　）平均分成2份，每份就是（ 　）个（ 　 ）； 方法二：用4 ÷2= 4 ×12 计算，每份就是（ 　 ）的（ 　 ）。 2、观察方法二 4 ÷2= 4 ×12 ，等号两边有什么联系？（提示：2和12 是什么关系） ___________________________________________________ 这个联系可以使我们在计算4 ÷2时，可以转化成4 （ ）2的（ ）。 3、拿出前准备的长方形纸折一折，并试着在稿纸上用上面的两种方法计算4 ÷3，发现第（ ）种算法计算较简便，适用范围更广，请用这种方法填写书本第30页下面的例1最后一个算式。 4、从上面例子中，我发现一个规律，即分数除以整数（0除外），等于分数（ ）这个整数的（ ）。 、按这个规律我会计算： 89 ÷= 89 ×( )=( ) 67 ÷2= 67 ×( )=( ) 三、合作交流，释疑解惑 1、对学要求：①对子间互相批改独学第1、3、题。 ②和对子交流独学第2、4题，我发现的规律。 2、群学任务：小组内交流例1发现的规律。 3、展示提升：小组展示，全班交流，拓展提升。 4、教师根据小组展示情况进行解惑。 四、当堂检测 1、完成第30页的做一做（全班订正） 　2、完成第34页3、4题 第3时 学期总第 时 教学题一个数除以分数 主备教师使用教师授时间2014年 月 日