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浅析激励因素对教师职业幸福感影响 　　 摘要：教师职业幸福感对激发教师工作热情、对组织的满意度以及提高工作效率有积极的影响；采取相应的激励措施，是提高教师职业幸福感的有效途径。 　　关键词： 教师 职业幸福感 激励 影响 　　 　　一、教师职业幸福感的重要意义 　　幸福感是衡量一切的最高标准，是人生所有目标的最终目标。大量研究表明，职业幸福感与员工的工作热情、忠诚度有积极的关系，与员工的离职、缺勤率存在显著负相关关系。在当今知识经济时代，人才的竞争己成为一个组织立足社会并获得成功的关键，对组织而言，只有关注员工的职业幸福感，重视对员工的激励，调动员工的工作热情，实现员工对组织的价值最大化，才能提高组织的核心生存能力，从而确保组织在激烈的竞争中立于不败之地并不断发展壮大。 　　基于员工的职业幸福感的重要性，企业管理层已充分认识到，只有改善员工的工作生活质量，提高其工作的满意度，员工才能对企业忠诚和认同，乐于付出额外的努力，创造更大的价值。“员工第一，顾客第二”已逐渐成为现代企业管理的新理念。“快乐员工”、“员工第一，顾客第二”的理念，折射出人性的光辉，体现了对劳动者生命的尊重和人文关怀，也带给教育管理者重要的启迪。 　　教育是培养、塑造人的事业，以心灵塑造心灵的过程。在这个过程中，人文关怀显得尤其重要。管理者用什么样的理念管理教师，直接影响到教师用什么样的理念去教育管理学生。如果教师在其工作中感受到满足、幸福和美好，那么他们就会把这种感受传递给学生。而只有学生感受到教师的劳动是富有人情味、人性化时，他们才会唤起真善美、唤起人性、唤醒沉睡的心灵，在师生互动中愉悦成长。唯有如此，学校才会充满生命的活力，才会真正成为培养人、塑造人的摇篮。对于教育工作者而言，当他的工作条件、福利待遇、职业地位都得到满足时，他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。只有当教师自觉地把学生放在首位的时候，他们才会发自内心地感受到职业的崇高。我国正在进行的课程改革把课程目标定为三维目标，即我们要在教给学生知识，培养学生能力的同时，还要关注学生的情感、态度和价值观。那么，在要求教育者关注学生的情感、态度、价值观的同时，更应该关注一个长期被忽视了的教育者的情感态度问题。这是教育理性回归，也是管理智慧的升华。 　　二、激励因素对教师职业幸福感的影响 　　激励是一个心理学概念，指激发人的动机的心理过程。将激励理论用于管理，就是通过一定的措施调动员工的积极性。著名心理学家赫兹伯格的研究认为，对职业幸福感起主要作用的因素是成就与发展，例如成就、认同、工作自身、责任感、提升、发展的可能性等，这些因素的改善能够激励员工的积极性和热情，从而提高工作效率。这些因素通常被称为激励因素，而对工作不满意起主要作用的因素是企业政策与行政管理、工资、工作条件、人际关系、个人生活、安全、地位等方面，这些被统称为保健因素；激励因素的缺乏或不足不会导致劳动者的不满意，充分的保健因素并不会导致工作者的满意感。因此，赫兹伯格修正了传统的“满意――不满意”观念，认为满意的对立面应该是没有满意，不满意的对立面应该是没有不满意。因此，他认为，只有通过发挥激励因素的作用，有效地调动员工的工作积极性，才能真正提高劳动生产效率。 还有许多的激励理论，如以满足不同层次、不同教师需要为主的“需要层次理论”；以实现公平为主的“公平理论”；以目标强化激励为主的“期望理论”；等等。作者以为，这些理论都在一定层面上强调激励因素对职业幸福感的积极效应。作为教育管理者要合理运用，激励措施有效到位，往住能收到立杆见影的效果。 　　三、提高教师职业幸福感的激励措施 　　基于激励因素对教师职业幸福感产生的积极效应，要提高教师的职业幸福感，作者以为，可以从以下几个方面着手。 　　1.情感激励，实行民主化管理 　　管理者应该为教育工作者创造良好的工作、生活环境，营造和谐的校园氛围，注重以情感激励教师积极地工作。有时领导的一句肯定、一声问候、一个微笑，都会让他们倍感关心和尊重，从而达到情理相融、情感相通。教育管理者要积极倡导、创造一种良好、和谐的氛围，包括上下级之间、同事之间、师生之间关系的和谐，以保证教职能够心情舒畅地工作、生活。个人如果在社会交往中得到尊重、信任、支持和谅解，就会出于情感上和道义上的满足而产生积极性，鼓舞他们更好地投入教育事业。所以领导者应放下“架子”， 平等而主动地接近教师，关心他们的工作、学习和生活，倾听他们的想法、意见、建议和要求，尽可能解决他们工作、生活中存在的实际困难，让他们感到温暖和幸福。 　　2.发展激励，为教师提供发展平台 　　实践中，改善教育工作者的工作、生活条件，不断提高他们的福利待遇非常必要。但是，管理者对教育工作者的关心还过多地停留在物质层面，或更多地关注教师的物